张娜

摘要：识字教学是学生进行语文学习的基础，也是小学语文教学中最为关键的内容。在小学语文教学过程中，教师不仅需要培养学生良好的学习习惯，也一定要注重学生识字能力的培养，逐步地提升学生的识字，以此来开拓学生的语文学习道路。

关键词：小学语文;教学;识字;阅读教学;关系探究

在小学语文教学过程中将识字教学与阅读教学进行有效地融合，能够从根本上提升学生的阅读水平和识字能力。让学生在阅读中进行识字学习，能够有效地提升学生的汉字运用能力，加强学生对汉字知识的掌握，以此有效地推动识字教学的高效开展。而提升学生的识字能力则是为高效开展阅读教学打基础，这二者相辅相成，密切相连。

一、目前小学语文识字教学与阅读教学现状

随着教育的不断改革，现在对于小学生的识字量要求也逐步的在增加，部分教师在教学过程中过于追求学生识字量的提升，识字教学过程中，经常会对学生进行单个字的教学，但是这样的识字教学就会导致学生的汉字运用能力得不到提升。还有部分教师在教学过程中为了提升学生的识字效率，让学生对课堂上学习的汉字进行抄写记忆，这样的教学不仅氛围枯燥，还脱离了实际的语境，导致学生的识字效率与识字兴趣都得不到提升，进而阻碍了小学识字教学的高效开展。由于目前小学识字教学现状不容乐观，导致学生在进行阅读过程中经常会出现语句读不通顺，对字词理解不到位，进而没办法深刻地体会到阅读内容的涵义，严重的阻碍了学生阅读能力的提升。经过教育实践表明，在教学过程中教师将阅读教学与识字教学进行有效地融合，引导学生在阅读教学过程中进行识字学习，能够让学生在阅读过程中充分地感受到汉字的魅力，促使学生可以积极自主地参与到识字学习中去，让学生的识字能力和阅读水平可以得到同步的提升。

二、在小学语文教学过程中将识字教学与阅读教学进行结合的策略

（一）为学生创设良好的识字学习情境

教师要想让学生在阅读过程中高效地进行识字学习，就一定要注重教学情境的创设。通过为学生营造一个良好的教学情境，能够有效地激发学生识字学习的积极性。而且让学生在愉快的氛围中进行识字知识的学习，能够加强学生对识字知识的掌握。例如，在学习部编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一课时，教师在进行教学时就可以利用多媒体为学生播放提前制作好的课文绘本，并在绘本中把重点的生字词以特殊的颜色标注并放大展示出来，让学生在进行有趣的绘本阅读过程中，能够注意到汉字知识，以此加强学生对汉字的记忆。通过有趣的情境创设，能够为学生创设一个良好的语文学习氛围，同时也顺应了在相应的情境中进行汉字学习的目的，让学生在阅读学习过程中可以同步提升自身的阅读能力和识字水平，以此加快小学语文教学目标的高效实现。

（二）在阅读教学过程中实施有趣的汉字游戏，加强学生对汉字知识的理解与掌握

因为小学生年纪较小也比较贪玩，教师在课堂上可以通过实施有趣的游戏，来吸引他们的注意力，让他们能够积极自主地进行课堂知识的学习，以此加强学生对汉字知识及阅读内容的理解与掌握。例如，在学习部编版语文三年级上册《秋天的雨》一课时，教师在进行课堂教学时，就可以提前制作该课的生字卡，教师在课堂上引导学生进行阅读时，随机的将生字卡发放给班级不同学生，让学生在阅读过程中阅读到相应的生字时，拿到该生字卡的学生则立即举起生字卡并起立，在文章阅读完成以后，没有及时起立的学生或者起立错误的学生则需要接受相应的惩罚。通过这样的小游戏就可以让课堂氛围得到活跃，而且还有效地集中了学生在阅读课堂上的注意力，让学生阅读效率得到保证的同时还加强了学生对汉字知识的记忆，以此推动了小学语文教学的高效开展。

（三）通过小组合作提升学生的阅读能力和识字能力

在小学语文教学过程中，小组合作学习是教师比较常用的一种教学手段，并且在教学过程中也取得了良好的教学效果。在小学语文教学过程中，教师进行阅读教学时就可以利用小组合作来加强学生对课堂知识的掌握，以此提升学生的阅读能力和识字能力。例如，在学习人教版语文三年级下册《童年的水墨画》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行课文的阅读，并把文章不认识的生字词以查字典的方式进行学习，然后让学生以组为单位进行课文的朗读，比比看哪一个小组在朗读的过程中最流畅，对生字的读音更为准确。通过让学生以组为单位自主地对生字进行查询，能够让学生对生字知识掌握更加牢固，而且引导学生以组为单位进行良性竞争，还可以有效地集中学生在阅读过程中的注意力，促使学生的阅读能力和识字水平可以得到同步地提升。

三、结语

总而言之，在小学语文教学过程中，识字教学与阅读教学是相辅相承的，通过识字教学，能够提升学生的阅读水平，而通过阅读教学能够有效地增强学生汉字的运用能力。在教学过程中，教师只有将二者进行有效地融合，才可以从根本上提高学生的识字能力和阅读水平，以此从根本上提升学生的语文学习效率，推动小学语文教学的高效开展。

参考文献：

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