彭伟卓

摘要：創新人类社会进步攀登的马达，是时代阔步向前发展的助推器。随着越来越多的人对创新这一人类高级智慧活动的重视，创新的意识已渗透到社会生活的各个领域。作为全国教育教学的先进楷模与示范单位的湖南师范大学生命科学学院，一直秉承敢为天下先，勇当掌舵手的信念与传统，积极深入教育教学改革，力图推陈出新，经不断努力与探索，设计与开创了《创新学及其技能训练》课程。课程一经开出，反响强烈，欣喜之余我们不忘对课程进行重读与审视，并分析总结出了其关键的特点，下文将一一进行阐述。

关键词：创新学;课程;技能

一、课程简介

《创新学及其技能训练》课程为湖南师范大学生命科学学院面向大一新生开设的一门专业必修课程。课时设置为32学时，学分为2学分，总共有11次课堂教学和1次考核。课程内容由紧密关联的四个环节构成，分别为：创新学理论学习环节，创新技法运用环节，创新思维训练环节和创新实践活动环节。理论学习环节主要以讲授创新学的理论体系为主，包括创新概念，创新原理，创新特点及创新能力等。技法训练环节以掌握和运用已经成熟的创新方法与技巧为主要内容。思维训练环节分别列举了包括发散思维、形象思维和逻辑思维等在内的十余种创造性思维，并通过相应配套的趣味益智题进行训练。最后一个环节是实践活动环节，这一环节引导学生对一些益智玩具如鲁班锁，九连环与巧板等的拆卸和组装使学生通过手脑并用的方式，达到锻炼思维和意志力的目的。

二、课程特点

1、理论体系精简，课堂氛围轻松愉悦

我们不提倡连篇累牍，繁沓冗余的知识堆压，也不主张死记硬背，千篇一律的复制照搬;《创新学及其技能训练》从一开始就本着抛开专业知识体系，打破固化的思维囚笼的宗旨，以掌握技法，培养思维，体验践行为指导思想与目标。所以我们在课程的设置上，创新学理论体系只占据了20%的分量，学生需要通过理解并记忆的信息量非常少，学生思想上基本没有压力。除此之外，课堂的其他三个环节（技法学习，思维训练，实践体验）均注重从实际实用出发，讲究解决问题的方法方式，而没有落入乏味的究学俗套之中，学生得以轻装上阵，给轻松愉悦的课堂氛围提供了良好的环境。

2、知识结构模块化，引导学生思维热点螺旋波浪式转移

《创新学及其技能训练》课堂课程内容均由创新理论体系，创新技法，创新思维和创新实践四个部分组成。各模块有机互联，却又各有千秋。理论体系注重学生识记与理解，技法环节要求学生掌握与运用，思维训练模块鼓励学生想象，猜测与质疑，实践活动部分敦促学生操作，尝试与顿悟。各环节之间既有深度上层次递进的关系，又存在广度上的平行与交叠。随着课程进度的推进，四个环节依次周期性的交替演绎，其纵越深，其延愈广，课程的运行于时间轴上形成了一个非线性放大的空间立体的旋轮椎体，学生的思维随着运行轴的前行有节奏的升温，其兴奋度，活跃性也随着运行面的扩大而迅速增强。

3、课程设计凸显学生主体，学生积极参与度高

《创新学及其技能训练》课堂教学四个环节经巧妙设计，显著提高了学生参与度。在创新学理论体系学习环节，概念定义原理原因等均由学生思考，讨论给出，而不是靠权威绑架束缚学生思想。技法学习环节，注重引导学生将创新技法运用到自身生活学习与社会实际需求中，大胆设想与创新，学生个个都成为了创造的主角。思维训练环节，教授更是鼓励学生仁者见仁智者见智，勇于跳出传统思维的框架，不要拘泥于以往经验的评判。精心设计的趣味智力题开放性强，容错率高，学生没有挫败感。而实践活动环节，充分发挥手脑并用优势与作用，通过对看似不可能却又偏偏可行的益智玩具的拆卸与组装，让学生通过反复观察，思考与尝试，能够高度集中的全身心的投入这一环节。课程经如此设计与实施，课堂教学恰似一部由老师执导，学生主演，互动配合的超级大片。

4、课程内容无专业偏向性，通识性强

统观整个课程的内容及实施过程，容易看出其没有与任何专业挂钩或关联。课程开设的初衷其实也没有定位传授专业知识。但我们致力于让学生具备深入任何领域的能力与素质。而这一宗旨与追求使得课程可以让几乎零基础，任何专业背景，甚至更多年龄段的学生休习。这一特点同时也会在一定程度上过滤掉学生在专业成绩上的差异，对于部分学生来讲，这是是一个积极的信号;并且课程注重强调动手实践与解决问题的能力，很多平时表现不突出的学生，便有了充分发挥的空间，通过我们创新学课程的学习变得活跃，积极，自信与乐观。

三、思考与讨论

邓学建教授开设的《创新学及其技能训练》课程带领我们走进了一个充满乐趣的，自由思考的，崇尚创新的神奇世界。在这个世界里，我们不迷信权威，不拘泥于传统，鼓励学生进行大胆质疑与猜测。从课程的特点分析中我们可以发现，让学生无包袱的，轻松的投入课堂学习是提高学生课堂参与度与积极性的关键。同时，课程的宗旨，目标及特点，对参与本课程教学的老师也提出了新的要求与挑战，即如何提升自己素质，成为一个模范式的创新践行者，有效的引领学生开启创新活动的大门，是我们当下应该积极思考与解决的问题。

参考文献：

[1]于来虎，李志源，《创新学原理与方法》，北京：中国广播电视出版社，2006

[2]张立中，刘云虎，《创新能力培训教程》，北京：中国统计出版社，2002

通讯作者：邓学建。