刘洋洋 孔祥利

摘要：生字教学作为低年级小学语文教学中的一大重点板块，一直以来深受教师的重视，因此诞生了许多实用的教学方法。微课则是一种在科学技术进步中发展出来的数字教学资源，其所包含的学习内容通常是碎片化的、直观化的，在如今的生字教学中应用广泛且成效明显。本文通过对实际事例的比较，分析了微课在实际教学中的应用。

关键词：微课;小学语文;生字教学;应用分析

1微课运用于课前预习

课前预习可以包括两个方面，一是学生在家自己通过课本提前学习，二是教师在课堂開始前的导入内容，事实上这两方面均可融入微课这一手段。对前者，微课可以是课本的补充，其能丰富学生在视觉和听觉上的感官感受，带给其深刻的印象;对后者，微课能使课程情节化，当将其作为课前的引入时，便可为课堂提供富有创意的故事背景作为开场[1]。

例如，在人教版一年级上册的课程《雪地里的小画家》中，教师就可以将课文制作成小动画，以表现小动物们在雪中作画过程。教师在课前给学生播放该动画时，可以提出思考题，如小鸡画的竹叶和什么字很相似，人能在雪地上写出什么字。学生很容易对此产生兴趣，很快发现竹叶和“竹”字十分相像;人在雪地中，伸开双臂就是一个“大”字，抱紧双臂又是一个人字。这样，学生既对本课内容有了一些了解，又回顾了以前的内容，还能在一定程度上领悟到汉字的规律，将图像和汉字联系起来。转换思维，同样的微课内容也可以发生在学生在家预习时，只是引导学生学习的有老师变成了微课里的互动问题或者家长的指导。

2微课运用于课上学习

经由科学事实证明，低年级的学生只能在短时间内保持较为集中的状态，这个时间通常是课堂中间的十五分钟，因此，单纯的宣讲必然会浪费大量的宝贵的课堂时间，如若能在合适的时间运用更为有趣的微课，将学生从迷糊散漫的状态中拉回到课程内容上，那对课堂效率和课堂氛围都是有益的[2]。

例如，在《大小多少》教学中，教师可以通过微课形象地展示什么是大，什么是小;什么是多，什么是少。事实上，课文本身已经意识到这里应该通过对具象化的事物进行比较，来加深学生对物体外形特征的理解，给出的黄牛与猫，苹果与枣以及一群鸭与一只鸟的图片也的确在尝试做对比，但是教师可以利用微课将这种差异性放大，做适当的夸张，以更加诙谐幽默的形式展示“大小多少”。

而对于具体的生字，微课的优势则更加明显，例如在学习“牙”字时，就可以展示大象的图片，学生很快就能发现大象的牙齿和“牙”字中的长长的一撇很相似，两者就如同钥匙和锁一样，成为了有联系的一对物象，印在学生脑中。

3微课运用于课后巩固

课后复习巩固的习惯应该从学生小时候就培养起来，对低年级的学生而言，家长的参与是不可或缺的，将复习的内容制作成为微课分享给家长，让家长和学生一同观看，既能够增进各方联系，又能巩固所学的知识，一举两得。

例如，在学习了课程《对韵歌》之后，学生可能对“虫”这个字还不够熟悉，教师可以将这个字的笔画制作成微课，并分享到共享平台上，让学生反复地观看，也便于家长进行指导。为了加深印象、增加趣味性，微课中还可以加入歌曲《虫儿飞》并邀请家长和学生一起跟唱歌曲。这样，家长对学生在学校的学习内容和学习情况有了一定了解，家长与教师之间有了沟通交流的机会，最重要的，家长与学生的关系也能更加亲密。

4应用微课的思路

通过上面的分析，教师可以了解到微课在一些教学环节中的应用，这里再对微课的应用思路做一个简要归纳。

4.1构建相应情景

低年级小学生对周围事物依然充满兴趣，教师由此构建学生感兴趣的情景，可以激发学生的学习热情，让学生自觉参与到生字学习中来。例如学习文具相关生字，教师就可以让学生摆出自己的文具，创设一个与文具相关的教学环境在结合微课视频，自然地就接入到实字教学中。

4.2回归真实生活

生活中处处有学问，教师在生字教学中尝试回归真实生活，能够帮助学生建立汉字与生活实际之间的联系，加深对生字的理解，以有效提高课堂的效率。

4.3对相近字作比较

在中国汉字中，有大量的形近字存在，这些形近字对学生学习生字既是一种困扰，也是一个机遇。教师可以通过微课，将相近的字进行生动的比较，这能使得学生学会如何区分和记忆这些形近字。

5结语

总而言之，不难发现微课在低年级小学语文教学中的确大有作为，不论是在课前预习、课堂教学还是课后巩固中，都能发挥着一定的作用。它的趣味性、直观性、耗时短等特性有效地弥补了传统教学中的一些短板，因此逐渐成为了传统教学方案的一个重要补充。随着科技的进步，我们可以期许有更加先进的教学方式理念被创造出来，让教育变得更加贴近学生。

参考文献

[1]朱敏. 浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].语文课内外，2019，000（031）：247.