刘孝义

摘要：小学数学中有很多较为抽象和复杂的数学知识，如果学生不具备较强的思维能力，那么学习这些知识将会十分困难。因此，数学教师必须要重视学生思维能力的提高，全面分析和了解四年级学生的心理特点、兴趣爱好以及发展规律等，制定切实可行的教学方法。

关键词：小学数学;四年级;思维能力;重要性

数学的学习能够锻炼学生的思维能力，可以为学生今后的发展奠定基础。因此，数学教师在实际教学过程中，不仅要注重知识的教学，还需要运用情景教学法、探究教学法等教学方法，教师需要重视数学问题的设置，切实锻炼和提高学生的思维能力。

一、锻炼学生思维能力的重要性

由于学生在生活环境、个人因素等方面存在差异性，其学习能力、理解能力、接受能力也存在较大差异。有的学生能够快速掌握数学知识，能够灵活运用所学知识;但有的学生却始终无法掌握数学知识。因此，为了减轻学生的学习压力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，就需要教师锻炼和提高学生的思维能力。此外，思维能力能够使学生对数字更加敏感，可以有效锻炼学生的分析能力。这些能力非常有利于学生日后的成长和发展。相对于其他学科来说，数学具有较强的抽象性和复杂性，而小学阶段的学生属于具象思维，通过学习数学能够使学生的具象思维向着抽象思维的方向不断发展，转变成理性思维，使其全身心投入到数学知识的学习和探究中。

二、锻炼学生思维能力的方法

（一）情景教学法的应用

在小学数学的课堂教学中，情景式教学法是一种较为常用且效果较为明显的教学手段。情景式教学能够让学生进入到一个真实、熟悉的情境中，发现、分析并解决问题[1]。学生学习新事物的动力来源于自己的好奇心，而情境的创设能够激活学生的好奇心和探究欲望，使其能够主动参与到数学知识的学习中，同时还能够锻炼学生的思维能力，便于学生掌握和学习数学知识。需要注意的是，教师在创设情景时需要联系实际生活，使学生能够将数学知识与实际生活良好融合起来，学会在生活中运用所学知识解决问题。

例如，在教学小数加减法的知识时，教师就可以给学生构建一个商场购物的情境。对于四年级的学生来说，都有过跟父母一起逛商场的经历，因而商场购物的场景能够带给学生熟悉感。教师要准备好一系列的商品，并在这些商品下方标注好价格，如妙脆角的价格为3.99元，汽车模型的价格为19.99元，布娃娃的价格为18.5元……学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的商品，然后计算这些商品的价格;教师可以给学生提出问题：如果你手里现在有50块钱，你想买一个汽车模型、一包妙脆角、一袋瓜子，那么你还剩下多少钱？在这种情境中，学生会调动自己的思维以及生活经验，将数学与生活完美融合在一起，能够更好地思考和分析问题，也就能够锻炼和提高学生的思维能力。

（二）探究教学法的应用

谈及教学法指的是学生在教师的引导和帮助下，自行去探究和分析数学问题，寻找解决问题的方法和技巧。教师在应用探究教学法时，需要注意以下几点：第一，学生需要认真观察。观察并不是简单地去看，而是要让学生在看之前明确观察的方式和目的，带着目的去观察才能够达到应有的观察效果;第二，敢于猜想。在完成观察后，就需要学生开始进行猜想，要整合题目中提供的各类信息和数据，借助假设、猜想的方式来分析和思考问题，而这能够锻炼学生的思维能力和创造能力;第三，开展实践活动。学生在学习数学知识的过程中，实践活动能够帮助学生更好地解决数学问题。学生在动脑、动手的过程中，其思维在快速的运转中，这能够有效提高学生思维的活跃性和创造性。

例如，在教学三角形的知识时，教师就可以让学生去猜想三角形有哪些分类。猜想环节能够调动学生的思维，激活学生的探究欲望，为接下来的教学奠定基础。学生在交流完成后，教师就要鼓励学生动手去验证[2]。学生在动手、动脑的过程中，就能够发现三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形。针对存在问题的学生，教师要逐步引导其进行实验，分析出现问题的原因。教师需要适当放手，明确学生在课堂中的主体地位，使其通过“猜想—实验—发现”实现自主探究。这种教学方法不仅能够加深学生對数学知识的理解，还能够使其掌握探究的方法和技巧，并在此过程中提高学生的思维能力。

（三）及时整理，总结规律

学生学习数学知识中非常重要的一个环节就是总结规律、积累经验[3]。在完成某一知识点或例题的讲解后，教师就需要引导学生总结其中的规律，并使其能够学会运用这一规律，这非常有利于锻炼学生的抽象能力和思维能力。学生需要找到适合自己的学习方法，切勿只是采用死记硬背的学习方法，要能够真正理解数学知识。教师可以让学生准备好错题本，将平时自己出错的题目记录下来，写上正确和错误的解题方法，并注明自己的感悟和体会;学生需要经常翻阅错题本，将其中自己掌握的知识点剔除出去，将厚厚的错题本逐渐变薄。在学生整理错题的过程中，需要不断调整自己的认知，反思和总结经验，这能够锻炼学生的思维能力。

（四）精心设计问题

教师要想切实提高学生的思维能力，就需要精心设计各式各样的数学问题，通过层层递进的问题逐步引导学生，启发学生的思维，促使学生能够学会独立思考。提问是教师最常用的一种互动方法，同时还能够集中学生分散的注意力，活跃学生的思维，使其发挥出自己的思维能力和优势。因此，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容，从学生的实际情况出发，设置一系列由浅及深、层层递进的数学问题，激活学生的数学思维。

结束语：

总而言之，教师需要认识到培养和提高学生思维能力的重要性，要锻炼学生发现、分析并解决问题的能力。结合教学内容创设有趣、真实的生活情境，设置一系列的数学问题引导学生，鼓励学生定期整理错题本，总结经验。同时，教师还要带领学生参与到探究学习中，使学生在动脑和动手中实现思维能力的提升。

参考文献：

[1]郑永铭.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2019 （25）：88.

[2]卢花香.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019 （07）：163.

[3]宋维彩.小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019 （07）：171.