陈航

在我国教育发展的过程中，随着教学质量的不断提高，针对学生阅读能力的培养也逐步加强。在小学语文课堂教学中，除了识字、阅读、写作教学之外，朗读同样是较为基础的教学内容，朗读教学对提高学生的语言表达能力和语文综合素质具有十分重要的作用。然而在当前的小学语文课堂教学中，教师并没有充分重视学生的朗读教学，令学生朗读能力相对较低。因此，为了切实解决教学问题，本文简述了当前小学语文教学中对朗读能力培养时存在的问题，并提出了一些针对性的建议，希望以此来提高语文教师对朗读教学的重视力度，真正提高我国小学生的朗读能力。

一、小学语文课堂教学中学生朗读出现的问题

（一）对朗读的重视度不高

目前，很多教师对于朗读的重要性认识不足。虽然有些教师在进行阅读教学时会进行朗读教学，但是往往采取的都是教师进行示范阅读，学生模仿教师，这样并不能真正让学生知道朗读的重要价值，也无法有效提高小学生的朗读能力。

虽然有些学校会为教师安排十几分钟的早读时间，但是学生却很少能够做到张嘴读课文，即使是在教师的监督下学生也并没有真正参与到朗读训练之中。此外，在朗读教学中，有的教师过于注重成绩优秀学生，忽视了其他学生的阅读情况。总之，朗读在小学语文学习中占有非常重要的地位，拥有良好的朗读技巧和习惯有助于加深学生对文章的理解，进而增强学生对文章的理解能力。

（二）学生的朗读兴趣不高

在小学阶段，培养学生的阅读能力的一个非常有效的方法就是锻炼学生的朗读能力。然而，很多小学语文教师只是重视语文知识的讲解，而学生也缺少主体性、参与性，只是机械地记住教师教授的知识点。很多小学生对朗读缺乏兴趣和机会，很难提高他们的阅读水平。虽然有些学校会为教师安排十几分钟的早读时间，但是学生却很少能够做到张嘴读课文，即使是在教师的监督下学生也并没有真正参与到朗读训练之中。以上这些问题都直接导致小学生对朗读的兴趣不高，无法实现综合发展。

（三）缺少针对性的朗读指导与有效评价

在日常的教学中，虽然有些教师认识到了朗读课文的重要性，会在课堂教学中积极寻找机会让学生张嘴朗读课文，但却很少有教师能够对学生进行有针对性的朗读指导，更别提是有效评价。教师一般都是通过笼统地方式进行简单的总结，或是重点表扬一些学生，但这样却根本无法切实提高小学生的朗读能力。

二、培养学生朗读能力的相关策略

（一）创新教学方式，激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，所以在培养学生朗读能力时，首先要做到让学生不觉得这是一件无聊的事情，让学生喜欢朗读，并且愿意主动朗读。为了做到这一点，教师首先应该以小学生现阶段的发展特点为基础，通过适当的手段让学生首先对朗读感兴趣。教师在学生朗读过程中，可以通过现代的教学工具来辅助，比如，利用音乐，图片等多媒体形式为学生创造相关的文章情境，让学生在恰当的气氛下进行朗读练习。这样不仅可以增强学生的沉浸感，还可以让学生感受到教师对于朗读的重视，激发学生学习的热情。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，让学生喜欢朗读，主动去朗读，同时教师应注意学生的个体差异性，采用多种教学方法引导不同学生对于朗读的兴趣，让学生喜欢朗读，这样才能有良好的效果

同时，由于小学生处在表达能力较弱，但是模仿能力较强的发展阶段。所以，教师在进行文章朗读训练时，应该给予学生适合的朗读方法的引导。通过适当的方式进行朗读不仅能把学生的情感融入到文章当中去体会作者的思想感情，更能够耳濡目染地养成良好的朗读方式，进而提高学生的朗读能力。

（二）提高对朗读的重视程度

在教学中，语文教师要重视对小学生朗读能力的培养。主要从以下几方面入手：

1.加强拼音教学

拼音是学生认识和读出汉字的基础，前提和保障，拼音学习的好坏将直接影响到朗读的速度、准确度和连贯程度。因此，教师应注意对学生拼音的教学，从每个字母的读法，到整体认读音，再到两拼音节、三拼音节，直至每个字的拼音、音调，对于朗读都会有十分重要的作用。而学生常常会出现平翘舌不分，音调的不准确等，教师要重视拼音的教学，注意难点的着重讲解，对学生的发音进行正确的指导，让学生多读、多记，逐渐培养学生的语感及语音语调，这对于提高学生的朗读能力也有重要作用。

2.丰富学生词汇量，培养学生对文章思想情感的理解

词汇是组成句子的基本单位，词汇的积累有助于学生对于句子的理解和朗读。因此，在实际教学中教师应注意学生词汇量的积累，当学生词汇积累到一定的程度后，对于句子的理解就会变得很简单，在此基础上学生再去理解文章每一段落所表达的含义，逐渐理解文章中作者所表达的思想感情。学生带着这种思想感情去朗读课文，品味作者的内心，让学生逐渐对文章产生一种兴趣和情感，这样学生对于文章的喜爱将促使其主动的去朗读，去学习，去不断提高语文学习能力。

3.加强练习，增加学生阅读时间

练习是能力提升的有效手段，尤其对于朗读能力来说，反复的练习是十分有效的方法。教师在日常教学活动中要注意增强对于朗读的重视，增加朗读的时间，这样才能让学生练习次数增多，不断提高学生朗读能力。例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师在引导学生概括文章主旨后，拿出5分钟，让学生对于描写于勒穷困潦倒的状态的句子或喜欢的段落进行仔细朗读，然后，可以找学生有感情的朗读，并说出喜欢的原因。或者让学生进行合作性的角色扮演进行朗读，这样不仅能让学生练习提高朗读水平，通过多样的朗读方式，让学生积极性大大提高。

（三）重视朗读评价，评价方式多样化

教师对学生的朗读情况进行评价有助于学生了解自己的优点和不足，有利于提高学生朗读的积极性和对朗读能力的提高。教师对学生进行朗读评价是要科学性的进行评价，要多用发展性评价，少用终结性评价。

例如，有的学生在朗读时语速太快，教师可以这样进行评价：“你朗读的很流畅，读字很正确、清晰，而且每个字、每个词语都读的很准确，如果能将速度慢下来，将感情带入的更多，就更好了。”这种表扬方式先夸赞学生优点，这样更容易让学生从心理上接受。然后，提出学生的不足，在说学生的不足时采用有发展方向的说法，为学生提高改进方向，这样可以让学生很明确应该怎样去做，更有利于学生用积极的態度去改正不好的朗读习惯，逐渐培养学生良好的朗读习惯和朗读方式。