近几年家校合作是当今世界基础教育高度关注的领域，我国家校合作研究亦是蓬勃发展。当下，家庭、学校、社会是孩子成长最重要的三个世界。怎样将三者有机地联合到一起，充分发掘家长和社会资源，让家庭和社会成为学校教育的良好伙伴，形成最大合力，是我校一直以来研究的课题之一。

在2016年习主席提出要关注家风建设，我校也仅仅围绕家风建设开启家庭培育工作。很多学校开展家庭教育工作更多的是家长会，微信沟通和请专家进行讲座，但可以看出这都是以学校为主角的家庭教育指导，家长仅仅作为学校教育的另一个对象出现。然而家庭教育也应该作为教育的主角出现，家庭教育要焕发自己的能量，才能和学校教育一起成为良好的教育伙伴。

一、家庭培育工作开启了家校共育的新途径

（一）梳理和制定家风家训

每一届初始学年踏入到学校的第一天，学校便与家长开始了家风家训探讨式的对话，这种代入式的对家庭教育思想和家风家训的讨论很容易被家长接受并能使家长积极参与其中。经过一段时间家庭内部的讨论和思考，每个家庭都能结合自己家庭的发展和对自身的影响梳理出自己家庭最看重的教育，这就是每个家庭家风的雏形。再经过一个月左右的梳理，学校会组织家长和学生一起制定自己的家风家训，以2016级初一学年学生为样本，学年共计503个家庭加入到家庭培育活动中，并制定了属于自己家的家风家训，这次家风建设也为以后的家校共育工作奠定了良好的基础。

（二）家校携手，达成教育共识

每个家庭的教育思想和方式的不同，有些家庭教育能与学校形成合力共同助推学生的健康成长，但还有些家庭教育与学校教育是不和谐的，成为教育的阻力。所以在家校合作共育的初期，学校会在凝聚家长，加强学习，达成教育共识上开展工作，主要采取以下两种形式：

一是积极开展家长学习大课堂，采用“请进来 走出去”等模式，让家长能聆听到专家的讲座。二是与时俱进，结合信息化技术，创设开展家长微课堂。

城市的生活节奏比较快，经常性的请家长听讲座，无论是时间，还是地点都成为组织者面临的难题。我校结合信息化技术，从2016年起开发了家长微课堂，利用班级微信群，每个学期针对不同學段的学生，向家长介绍学生在此阶段身心发展的特点，容易发生的问题等，最重要的是引导家长怎样应对各种现象，有什么方法预防个别问题的产生。初一至初四八个学期的8个层进式课程内容，得到了广大家长的好评。结合信息化技术，克服了集中学习人员不齐，时间难定，地点不够大的诸多难题，使得学习更加方便快捷。

（三）以中华传统节日和主题节日活动为载体，积极开展系列化家庭培育。

1、中华传统节日经过几千年的传承，是每个中国人都关注和认同的，这恰恰是最好的培植健康家庭理念、凝聚家庭力量的教育契机。

经过认真的遴选和斟酌，学校围绕“清明”“劳动节”“儿童节”“端午节”“中秋”“国庆”“春节”等传统节日组织开展活动。每个节日家庭中要做到三个“一”，即吃一次团圆饭，交流一个近期的收获或共同探讨一个问题，给家庭成员带去一个惊喜。吃团员饭可以增进家庭成员之间的感情，这种仪式感也是家庭成长中不可或缺的。交流和探讨问题可以借助话题亲子之间进行沟通，也是亲子间传递信息和培植健康价值观的有利时机。给家庭成员惊喜，是使家庭的温柔、快乐、朴实、乐观的内在力量更茁壮的成长。

2、评选家庭教育典范，广泛宣传，用同伴力量带动更多的家庭积极向上发展。

如果说家长学校旨在推送科学的家庭教育理念，那么智慧分享则广泛促进育人的经验交流。学校组织了“家庭公约”的建立，“家风家训”展示，“晒晒我的家教故事”等活动，并学校在微信公众号中推出固定栏目“良好家风护佑我成长”，在栏目中推送的家教故事，如《书香伴我成长》《身体素质是成长的基础》《感恩教育从孝道开始》《不给别人添麻烦》《善良是最好的保护神》《担当教育》《诚信是我的家庭准则》《告诉孩子节俭》《走遍祖国河山 爱我祖国大家》……一篇篇蕴含思考与真情的文章在家长中引起共鸣。

每学期开学每个班级都会在班级展示板中展出良好家教故事，同时评选优秀作品上交学校，学校统一制作展板面向全校进行展出，这些举措都对家庭培育工作起到积极引领作用。

3、培育家长导师，融合家长资源积极开发校内课程，同时促进家庭在教育路上的成长。

学校在2018年建立了家长讲师团，先后有40为家长申请加入成为了家长导师。家长导师借助自己的职业专业能力，以及社会资源，为学生进行微型授课，或者联系社会资源到实际工作场中进行参观和体验，使学生能够走出象牙塔，接触真实的工作场景，了解真实的社会。牙医、咖啡师、皮艺师、皮影师、城市规划师、法官、兽医、眼科医生......这些实践体验课程的创设，不仅为学生拓开了学习的视野，也达到了更好地促进亲子关系，推进了家庭的终身学习。

4、全程化、全生态化的评价机制

为保证家庭培育工作落到实处，学校为每一个学生建立了《励志成长册》，由教师、学生和家长共同撰写，记录学生和家庭中的小进步、学校中成长的足迹。这本成长册连接了学校与家庭，凝聚了教师和家长，学生可从中感受到学校和家庭带来的支持、接纳和温暖，是家校合作共育在学生身上产生影响的高度浓缩和体现。

二、家校共育工作的收获及反思

经过三年的积极实践和探索，家庭培育工作给众多家庭教育注入无穷能量。

家长们纷纷反馈，通过对自己家庭的审视，对家庭教育思想的梳理，对家风家训的确立为家庭教育明确了方向，减少了焦虑，加深了对教育的理解对学校工作的理解。能以平等的身份成为学校教育的良好伙伴，也是家长们津津乐道的。

在家庭培育工作的实践中，也有很多值得思考的地方。首先教师的同理心、科学专业的家校沟通程度决定着家长能否信任学校并积极的做出行动，所以对教师的培训要做到前面，提升学校教育工作者的认识和加强他们的工作能力。其次，家庭培育的全程评价模式还有待创新，借助当下多元的信息形式，要呈现更加多样化，以不断促进家庭的成长。

综上，相信只要合理规划，家庭培育的指导专业化，家长导师课程多样化，家校沟通灵活化，家校活动创新化，家庭培育实效化一定会实现，家校合作共育的前景一定会更加广阔，学生在家校共育良好的合作氛围中也必能更加健康茁壮的成长。

作者简介：曾葵葵，性别：女，民族：汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，职称：一级教师，学位：学士学位，自1999年在哈一二四中学校任教，现从事教育管理工作。