宫振

摘要：近年来我国的教育事业不断得到发展，对学生德智体美劳的教育要求也不断提高。随着素质教育的推广，教师越来越注重生活化的教育。本文主要论述如何在素质教育的背景下，将理论知识与实际生活相联系，从而对学生进行德育教育。

关键词：小学德育教育;生活化;教学方法

生活化教学是指将教学活动和教学目标与现实生活相结合，加深学生对相关知识的体会和理解，从而提升学生的学习参与度。生活化教学不但可以促进学生学习，还有助于提升学生的实践能力，从而帮助学生全面发展。本文对小学生开展德育教育，提出了一些生活化的教学方法。

一、课堂教学生活化

对于小学生而言，课堂是他们获取知识的主要途径，因此教师想要展开生活化的德育教育，也要把握好课堂教学，引领学生在课堂学习中联系生活，发散思维获取更多的知识[1]。例如，在小学课堂中，教师需要给学生普及学生守则，但是由于小学生年龄比较小，因此对于规范知识体系的学习能力相对较弱，这时就需要教师有足够的耐心，告诉学生“勤俭节、积极参与活动、学会自己的事情自己做等”。具体可以是教师在课堂上告诉学生，课外时间积极协助他人做好卫生的清洁工作，然后让学生在课外进行实践并进行工作总结。这样不但可以帮助学生养成良好的德育习惯，还能够让学生在学习生活中也能和家人同学朋友等形成互惠互利的相处模式，帮助学生更深刻地学习相关知识。

勤俭节约一直是一种值得被歌颂的优良品德，老师在给学生讲解学生守则时，要让学生明白这一要点，告诉学生要懂得节约，避免浪费。除此以外，教师要让学生知道设立“自己的事情自己做”这一行为守则原因，就是要让学生知道，虽然小学生的行为能力相对较弱，但是不能所有事情都依靠父母，自己力所能及的事情可以自己做，适当的帮父母减减压也是作为儿女的责任之一。除了课堂上教师给学生讲解的相关事项，学生在日常的学习生活中也要学习《小学生守则》。教师要知道，对学生进行德育教育，课堂教学自然是少不了的，但是实践学习可以提升学生的学习效率，还可以促进学生养成良好的德育品质和习惯。就是这样让学生在课堂课后进行理论和实践学习，有助于学生学习相关的知识和技能，在生活中的运用也会更灵活，从而促进学生在未来的学习和生活中能够更全面发展。

二、课后作业生活化

課后作业的布置是给学生进行学习和复习的重要环节。而教师要对学生进行德育教育，除了要给学生设留书本上的文化知识外，还应该给学生布置一些生活化的课后作业[2]。教师要知道生活化的作业要区别于课堂本上的作业，会更灵活些，学生可以在生活中、实践中结合理论知识获取学习经验，并加深对课本知识的印象和理解程度。例如教师在给小学生讲解《小学生守则》中的孝敬父母，尊敬师长的相关内容时，通常会在现在课堂中给学生讲解孝敬父母，尊敬师长的含义。之后教师就可以给学生安排课后作业。比如，对于孝敬父母来说，教师可以让学生在放学期间帮助父母做一些小事，然后完成相关内容的写作，写作内容主要是学生帮助家人做了一些什么事，做事的过程中有什么体会，有一些什么不一样的经验。而在尊敬师长方面，教师可以给学生布置课后反思的作业，反思的内容主要是：“今天我和老师有交流吗？在和老师交流互动的过程中是否存在不礼貌、不恰当的行为”，如果有就进行检讨和自我总结，避免类似错误再次发生。总而言之，“百善孝为先”并不是摆设，学生必须学会如何孝顺和尊敬父母，这样他们才能在日后的学习和生活中懂得如何尊敬师长、尊重别人。通过这样的方法给学生布置生活化的课后作业，有利于深化对小学生的德育教育，促进学生全面发展。

三、课余活动生活化

生活化的课余活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生进行学习，因此学校要重视课余活动的开展。如果要持续对学生德育教育，那么课余活动也需要更贴近生活，这样才能促进学生的学习[3]。例如，当学校开展文艺汇演的相关活动时，教师可以鼓励学生进行小品表演。比如现在仍然比较有争议的话题是“扶不扶”，教师可以给学生选择这样的主题。在进行实际演出之前，教师要先与学生商定角色，并让学生进行排练和演出。而在演出结束之后，教师可以引导学生思考“在生活中我们为什么要诚实守信？与人为善的意义到底有什么？”这样可以让学生发散思维，形成良好的人格和品德。教师让学生体会这样真实的道德事件，能够唤起学生最真实的道德情感和思考，从而帮助学生形成正确的道德观和道德行为，让学生意识到诚实守信、与人为善的重要性。

例如，当前保护环境一直是一个热议话题，为了加深学生保护环境的意识，教师可以给学生设置相关的课后活动。例如举行踏青活动、捡垃圾活动等。在实际活动过程中，教师可以引导学生观察自然景色，了解当前我们面临的环境危机，如“全球变暖、不可降解垃圾多、雾霾严重、水污染严重等”。教师可以在活动过程中给学生讲解破坏环境污染环境的案例，了解环境污染和破坏对我们正常生活的影响，从而加深学生保护环境的意识。基于此，教师可以引导学生发散思维，思考如何能够保护环境。从而学校可以开展变废为宝发明大赛、节能计划等活动，这样不但能促进学生把保护环境应用到实际生活中，还有利于挖掘学生的创新能力。

结语：

综上所述，对学生展开德育教育要从学生的课堂学习、课后作业、课余活动等方面进行。在课堂教学过程中，教师主要让学生理解相关的德育品质，然后在课后作业中布置生活化的作业内容，让学生进行实践并反思。而在课余活动中给学生普及德育问题，促进学生散发思维并且学习如何解决相关问题，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018 （36）：126.

[2]黄晓琴.小学德育生活化途径探索[J].甘肃教育，2018 （05）：29.

[3]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017 （14）：26.