章勋安

摘 要 家校协议是家庭和学校的纽带，通过沟通，强化参与，既可以从一定程度上缓解家庭和学校之间的冲突和矛盾，也有助于给孩子形成一个由学校、家庭、社区，乃至全社会组成的全面一体化教育环境。本文以埃莉诺·帕尔默小学为例，研究英国中小学家校协议的具体内容、特点和作用，为推动建立全民参与的多样化和一体化教育模式提供参考，从而为当前我国基础教育改革提供借鉴。

关键词 家校协议 英国中小学 教育政策 埃莉诺·帕尔默小学

中图分类号：G639文献标识码：A

20世纪90年代，英国父母与教师在教育领域内进行着紧密的合作，但是与此同时，大量的矛盾和问题也随之产生。 自1999年以来，英格兰要求所有中小学都必须拟好家校协议，在学生入校时发给家长，旨在确保家长和教师都明确自身及对方的职责。随后，英国在2010年颁布了《儿童、学校与家庭法案（Children， Schools and Families Act）》，进一步加强对家校协议的关注，认为家校协议对于改善家长与学校的关系有着重要的作用。该法案旨在通过立法的变化，使校长拥有把不遵守家校协议的家长带上法庭的权力。同时，法案明确要求家校协议必须每年签订一次，并根据学生的需要进行个性化的调整。本文以英国伦敦的埃莉诺·帕尔默小学（Eleanor Palmer Primary School）为个案，详细研究其家校协议的具体内容、特点和作用，冀以为推动建立全民参与的多样化和一体化教育模式提供参考。

1协议描述与说明

埃莉诺·帕尔默小学的家校协议书是一张可对开折叠的彩色硬纸，包括封面1页、封底1页和内页2页，3个部分共4页。具体文字内容如下：

1.1封面：相关说明

家中和学校对孩子负有责任的大人们，都希望埃莉诺帕尔默小学能够提供一个安全、支持和激励的学习环境。在这个环境中，任何一个孩子、所有的需求，都能得到充分的重视。

我们会鼓励孩子们努力学习，规范言行，并对自己和他人的成就满怀自豪，富于乐趣。

我们期待着在互相尊重的基础上共同努力，帮助我们的孩子成为自信和热心的学习者。

孩子姓名：          学校签字：          家庭签字：

埃莉诺·帕尔默小学家校协议书的封面，一方面明确展示了埃莉诺·帕尔默小学的学校特质和教学精神，表示能给孩子一个良好的受教育的环境;另一方面诚邀家长与学校共同合作，共同促进孩子的进步成长。该协议具有法律效力，要求学校、家长签字。

1.2封底：行为守则

我很重要，你也一样。

不管做什么，都要互相友好。

别人讲话的时候，我们要聆听。

注意对别人讲话和行为的方式。

尊重自己和他人的物品。

行为一定要安全。

让老师教、孩子学。

我们一起爱护我们的学校。

埃莉诺·帕尔默小学行为守则集中体现了该校对小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。正如协议书封面上承诺的那样，埃莉诺·帕尔默小学在培养孩子成长上有着具体的准则。值得一提的是，这份涵盖了小学生身心健康发展基本要素的行为守则，其语言是如此的浅显易懂，与我国很多学校《学生守则》刻板的避责式法规条文大相径庭。

1.3内页：具体内容

埃莉诺·帕尔默小学家校协议书的具体内容分为课程、行为、机会均等、家庭作业、上课与守时、平安与沟通六个部分。

1.31课程

学校会：

保证每一个孩子都能在一个恰当并富有挑战性的程度内会受到合格老师的教育;

维持一个具备良好材料和设备的育人环境，教授全部的国家课程和宗教知识。

全校提供专家音乐辅导，1-6年级提供游泳辅导。

我会：

鼓励我的孩子全面参与学校活动;

出席家长会和表演活动，支持孩子的在校学习;

鼓励孩子在家练习音乐;

为孩子参加学校活动提供合适的衣服。

协议书的课程部分主要关注国家课程、宗教知识、音乐和游泳方面的教育，显示了学校提供给孩子一个良好的、支持、激励的学习环境和家长在孩子课程教育上的支持与鼓励。

1.3.2行为

学校会：

确保孩子熟悉学校规章制度;

奖罚分明;

确保学校员工一贯维持高标准的个人行为;

尊重孩子和家长的意见，告知异样情况。

我会：

帮助我的孩子理解和遵循学校的规章制度;

鼓励孩子在校在家都要爱护学校财产;

在学校场所言行得体，做好榜样。

协议书的行为部分主要关注孩子的在校行为。它要求教职员工和家长以身作则，为孩子树立榜样，共同鼓勵孩子遵守学校的规章制度，做遵规守纪、言行得体的好孩子。

1.3.3机会均等

学校会：

努力让所有的孩子都能参加所有的活动;

庆祝来自不同背景的文化;

教学中运用不同文化的举例;

绝不容忍以大欺小、种族主义、性别主义和其它歧视现象的发生。

我会：

帮助我的孩子明白每个人都是同等重要的;

鼓励我的孩子理解和尊重他人的观点和宗教。

协议书的机会均等部分主要关注孩子对不同文化、背景的接受。学校和家长努力让孩子明白每个人都是平等的，要互相尊重，理解包容。

1.3.4家庭作业

学校会：

定期布置适量的家庭作业，并保证批改。

我会：

帮助我的孩子按时交作业;

给孩子一个安静的地点和时间做家庭作业;

小心照看带回家中的学校财产;

经常一起给（陪）孩子读书。

协议书的家庭作业部分主要关注孩子家庭作业的完成情况。家庭作业是学生学习的重要组成部分，是学生巩固在校所学知识的重要方式，协议要求家长要给孩子完成学校作业创造良好的家庭环境和学习氛围。

1.3.5上课与守时

学校会：

9点05分准时上课;

维持详细的考勤记录。

我会：

确保我的孩子定期、按时地上学;

确保我的孩子能按时接回家;

孩子缺课要及时联系学校。

协议书的上课部分要求家长保障孩子准时、按时上下学，不能无故缺课，保持良好的考勤记录。守时要求不仅是学校有序开展教学活动的前提，也有助于培养学生良好的时间观念和学习态度。

1.3.6平安与沟通

学校会：

确保孩子在学校场所和旅途的安全;只在书面许可的情况下配药;

充分、明确地告知课程，還有每个孩子的进步、达成的标准和发展需求;

经常就学校事务和父母沟通，提前定好学校活动并通知父母。

我会：

教我的孩子注意个人卫生;

确保学校一直都有最新的紧急联系电话号码;

孩子不舒服时让他呆在家里;

如有任何担心，尽早和合适的人员联系;

让学校知道可能会影响到我的孩子在校健康和发展的事情。

协议书的安全部分主要关注孩子的健康安全问题。学校和家长密切关注孩子在校、旅途、在家的健康安全状况，做好及时地沟通交流，让孩子健康地发展。

2埃莉诺·帕尔默小学家校协议的特点

2.1条款的描述更加具体和详细

埃莉诺·帕尔默小学家校协议的内容和条款，对学生的日常行为规范、课业、生活等方面都进行了相应的规划，对学校和家长也进行了具体的指导。学校方面，学校规范教职员工行为，对学生进行教育，帮助学生熟悉学校的规章制度，保证自身和家长与学生之间的沟通和交流;而家长主要是在督导和帮助方面，除了需要规范自身的行为之外，更需要对孩子的日常行为进行指导，鼓励学生拥有良好的行为规范。家长在形成学生良好行为方面，应扮演积极主动的角色。协议书的内容清楚地说明了家长该如何支持学校对学生的训练，促使家长与学校积极合作，维持学生良好的行为及训练。

2.2更加注重家长对学生教育的作用

埃莉诺·帕尔默小学以签协议的形式确立家长应当承担的教育责任，挖掘出具有巨大潜质的教育资源，体现出家长对学生全面教育的极大作用。在签订协议的前后，家长首先需要加强相互交流，这样能够深入家长群体中，了解他们对学校、对学生的需求、意向、建议等。再者，家长十分熟悉当地的各项社会经济发展状况，能根据需要及时地反馈社会和学校的具体情况，使学校通过家校协议等方式，更多地与社区、家长建立联系，尤其是在教师和家长之间建立起真正的协作和信任。而且，作为家长本身，通过多方交流互动，自身教育能力不断提高，直接推动了该地区家庭教育质量的提高，从而有利于整体教育质量的提高。在实施家校协议的过程中，埃莉诺·帕尔默小学充分发挥学校、家庭和社区的作用，特别是通过家长会、家长学校、社区教育委员会等多种途径宣传守则，协调社会各方面力量协助学校全面提升对学生的教育。

3埃莉诺·帕尔默小学家校协议的具体作用

3.1加强沟通、消除误解

埃莉诺·帕尔默小学家校协议是家长和学校进行沟通、加强家校合作的重要途径。有效的教育必须积极吸纳家长的参与。鼓励家长参与教育，增加家长对学校工作的理解，争取家长的支持，形成教育合力，这对提高教育质量、消除对学校教育的不满无疑大有裨益;对学校而言，吸纳家长参与无异于直接增加了教育资源，增加了直接对学生在校的生活和学习负责的员工数量。无论是作为学生外出旅行的协助者，还是作为体育运动教练或课堂上的教师助手，家长都是一种实惠而有效的人力资源。家长参与教育同时可以减缓家长对学校日益增长的高期望对教师造成的压力，为教师分担了管理学生行为的负担，还避免了许多与教学无关的行政工作分散教师的精力，提高了教师的工作效率。此外，学校对家长实行开放政策，家长可充分行使参与权和知情权，监督和促进学校的教学和管理，拓展学校的教育服务功能。

毋庸讳言，家长的高层次参与对学校教育而言，既是有力的支持，同时也是极大的挑战。以教师观念及角色的转变为例，从单独工作到与教学助手结成伙伴关系，学校教师的工作方式、内容都发生了根本的变化，对久以习惯了独立工作的教师，提高与他人合作的技巧就是第一步要完成的工作。更为重要的是，随着家长参与层次的提高，学校教育变得更加透明，完全在家长的监督之下，无疑要求学校更加虚心地倾听家长的呼声，进一步加大学校办学的开放性和沟通性。

3.2有效提高了学生的学习成绩和全面发展

在与学校的合作方面，家长通过参加学校的工作会议，熟悉学校和教师的主要工作任务，讨论和沟通各自工作中的问题。这样的教学助手能为教师提供学生学习情况的详细反馈，及时发现学习有困难的学生，对教师的教学提出具体的建议。在埃莉诺·帕尔默小学具体的家校协议条款和家校合作内容中，他们参与制定每周的教学计划，作每天的学生情况记录，协助教师准备各种教学资源。教师在上课前往往也帮助教学助手了解本节课的主要内容，使家长通过和学校进行家校协议的沟通，能更有效地支持学生的学习和学生日常行为的规范。

随着英国学校教育的发展，学校对学生评价功能的认识也在逐步改善。评价不再是简简单单地考试取得好的成绩，不是“选择适合教育的儿童”，而是通过评价的诊断和激励作用，关注学生的成长与进步。家长参与教育的愿望迫切，一些家长希望能帮助孩子提高学业成绩，使孩子在校的表现更好及各方面达到最佳效果，为了支持和帮助孩子学习，家长要求参加包括课程辅导、家庭教育信息及联合开展活动方面的培训与教育;还有一些家长希望加强与学校教师的交流，更多地了解孩子的进展，同时希望获得关于家庭危机的帮助和建议，或想要参加关于家庭教育问题的讲座，帮助学生找出发展中的问题，提出改进建议，从而“创造适合儿童的教育”。这种认识的转变对学校的教育模式的发展起着重大的作用，有效提高了学生的成绩和全面发展。而且，对学生的评价，参与的评价主体是呈多元化趋势的，学科教师、同学、家长、学校管理者、社区人员、辅导教师等在评价中共同参与的交互评价模式。教育过程的全面融入，教育范围的全面参与，这样的全纳教育促成了孩子的全面發展。

总之，家校协议的现象表明，家长和社区的参与是学校教育改革的有效途径。事实上，英国等发达国家在此方面的实践是学校与家长之间共建和谐关系，以提高学校教育质量的深刻探索。同时，家长对学校事业的参与也意味着学校和周围社区的关系逐渐步入学校向社区开放、社区参与学校教育的合作阶段。家长通过家校协议的手段，有效参与到学校的教学和管理当中，其教育角色逐渐从学校教育当中的辅助人员进入到教学及决策的重要作用，并直接对学生的学习承担相应的义务和责任。家长与学校的关系已经不再是简单意义上家长作为相应的教育资源，为学校注入各种有效的人力物力财力和资源，从根本来说，家长的作用不再是一种资源的补充和辅助，二者的合作也不再只是“教育外行”与“教育内行”的牵手，而是成为学校教育的重要组成部分。所以，家校合作已经成为全纳教育的必然召唤和要求，而家校协议则是家校合作的有效途径和保障。

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