刘艳方

摘 要 物理实验课堂的基础是观察和实验。在高中物理课堂中，教师要以物理现象、概念和规律等作为教学的重点，同时也要在课堂中引进物理实验。由于新课程理念的深入发展，我们要培养的学生绝不再是只知道学生书本知识的“书呆子”，而是具有创新能力、操作能力、逻辑思维能力的新型人才。故此，物理教师不仅要注重对学生理论知识的教育，同时也要关注学生方法技能的培养。

关键词 高中物理 实验 操作能力

中图分类号：G633.7文献标识码：A

0前言

在传统的高中物理课堂中，广大师生将更多的关注点置于物理知识的学习，想要在应试中取得较好的成绩。但是，随着素质教育理念的提出，教师发现仅对学生强调物理成绩是远远不够的，要通过组织学生参与物理课堂实验，加强学生的操作能力和创新能力，引导学生能够在实验中掌握物理理论知识。对此，教师要充分认识到物理实验的重要性，并组织学生参与其中，有效提高学生的操作能力。

1创设良好氛围，激发学生动手操作

兴趣是最好的老师，只有让学生对物理课堂形成兴趣，才能促进学生更好地投入物理学习中。生动的物理实验便能够唤起学生的兴趣，让学生的注意力高度集中;同时，制造出一些出乎意料的实验现象，也能引起学生的好奇。此时，进行合理、恰当、科学的解释便能满足学生的求知欲望。这就要求高中物理教师通过实验等形式为学生创设良好的氛围，激发学生动手操作。

在此，教师在组织学生观察实验时，不是简单地进行演示，而是要通过一定有趣的导入，比如向学生演示重力时，向学生讲述牛顿被苹果砸中的故事，激发学生的学习兴趣。而后再演示时，操作规范，讲解科学，提高学生对重力知识的直观性理解，让学生能够明白物理理论知识是与学生的实际生活紧密联系的，同时也蕴含着丰富的趣味。学生只有在这种具有趣味性的氛围中，才能更好地投入物理实验，加强学生的操作能力。

2丰富实验方法，提高学生创新能力

在物理实验课中，教师要组织学生并鼓励学生进行自行设计、规划、操作实验，学生可以在此选取不同的实验仪器，或者实验方法来进行实验。在此，学生可以通过多种多样的实验方法来完成实验的目标，进而使得学生的创造力、思维能力和实验能力在操作的过程中得以激发和提高。教师在组织学生进行实验前，首先要了解实验的目的，而后再通过对自己掌握的物理理论知识的应用完成实验。

比如，在进行测量电阻的实验时，教师可以向学生提问：想一想有哪些方法可以测量电阻？让学生利用之前所学的电学知识，想出问题的方案，包括半偏法;或者使用两个电压表及一个电阻箱，利用电路的分压关系等。在此过程中，很多学生都能畅所欲言，并激发起自身的发散性思维，也给予了学生自主学习、探究探索的机会，使得学生能够更好地完成实验操作。

3组织学生实验，提升学生操作能力

为了更好、更快地实现物理课堂的教学任务，教师要在教学过程中采用多种多样的教学方式，组织学生参与物理实验，进一步提升学生的动手能力、创新能力和操作能力，进而为学生的全面提高创造环境。同时，教师在引导和组织学生进行物理实验时，也要对学生进行启发和指导，使得学生能够有效避免一些实验的问题，进而帮助教师实现教学目标，完成教学任务。

比如，在进行“超重”和“失重”内容的教学时，很多学生都认为这二者是相悖的，前者是增加了物体的重力，后者是减少了物体的重力。对于学生学习时出现的问题，教师就可以组织学生进行实验，让学生观察装满水的矿泉水瓶，将水瓶的侧面戳一个洞后，学生纷纷表示水会流出来;而后再让学生仔细观察，当让这一矿泉水瓶自由落体，是否还会有水流下来。学生纷纷仔细盯着这一水瓶，回答说“没有”……进而，在这一实验中，学生通过切身地观察理解了“超重”与“失重”的区别。在教师的指导下，学生的操作能力和观察能力也能有效提高。

4开展探索实验，发展学生动手能力

在传统课堂里，教材中涉及的实验一般都是由教师向学生演示，而后就算完成了教学的任务和目标。但是，这样的教学效果并不好，反而会使得学生参与物理学习的兴趣被挫伤，也使得学生的主体地位被降低。在教师演示，而学生仅仅观察的实验过程中，学生动脑、操作的机会被减少。对此，教师要组织学生开展探索实验，发展学生的动手能力。

比如，在进行“牛顿第三定律”内容的教学后，可以向学生提问，让学生围绕几个问题进行思考，包括“力之间的作用是否是相互的呢？”“作用力和反作用力之间有什么关系？”对此，教师可以让学生通过用弹簧秤的实际操作，思考这两个问题，进而使得学生在实践体验中获得对物理知识的理解，加强学生的掌握，也使得物理课堂达到事半功倍的效果。

5利用辅助手段，直观呈现物理实验

在信息化时代里，物理课堂中进行实验环节时，教师也要善于利用这些多媒体的辅助手段，将物理实验的环节直观地呈现在学生面前。在此，教师就要善于利用网络、ppt等现代教学技术手段。

比如，在进行“单摆周期与摆长关系”的实验时，由于实验场地的限制、以及器材的缺乏，使得实验不能很好地实施，也不能让学生直接参与其中。在此，教师就可以通过现代化教学技术手段，对这一实验进行感知，进而了解实验的过程和实验结果。学生在此过程中，可以将实验过程中体现的物理知识内化，激发起学生的学习兴趣，使得学生获得操作能力的有效提高，为学生的发展提供动力。

6结语

总而言之，作为高中阶段的物理教师，要开拓思路，勇于创新，在物理课堂中引入物理实验，并组织学生参与其中。同时，通过前文中我们提及的方法，再进行新的尝试，激发起学生参与物理实验课堂的兴趣和信心，也在实验过程中巩固学生的物理知识，培养学生实验操作能力的有效提高，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 刘鹏程.关于高中物理实验操作能力的培养[J].考试周刊，2018（40）：160.

[2] 姚希辉.如何培养高中生物理实验操作能力[J].都市家教（下半月），2017（05）：245.

[3] 张岭.高中物理实验教学与学生操作能力培养[J].数理化解题研究，2018（09）：52-53.

[4] 王银龙.高中物理实验教学与学生操作能力的培養[J].新课程·下旬，2017（12）：299.