谢良宇

摘 要：初中数学教师是学生与数学知识之间沟通和联系的纽带，教学设计能力是教师胜任教学设计工作的基本知识、技能与态度的综合，科学的教学设计能够让教学更加高效，所以教师自身的教学设计能力的高低将直接影响学生的学习效果，更决定了学校教育质量的好坏优劣。所以，广大的初中数学教师应该深入思考如何才能不断提升自身的教学设计能力。本文将从注重因材施教、注重因性施教与应用多媒体手段三方面出发，分析并研究提升初中数学教师教学能力的具体方法和科学策略。

关键词：初中数学教师;教学设计;能力;提升

随着时代变迁和社会发展进步，学生全面化发展成为教育教学关注的焦点，由此而催生了基础教育教学改革的开展。而教师的教学设计能力是促进教师专业成长的基础，同时也是推进教育教学改革的重要动力，是扎实推进素质教育的关键所在。但是，当前初中数学教师对教学设计能力的重视程度不够，缺乏科学的数学教学设计，从而导致学生学习效率低、效果差，制约了学生的全面健康发展。所以说，广大初中数学教师应该顺应当前教育教学发展和改革的基本趋势，立足于现实情况进行改变与革新，进而全面提升自身的教学设计能力。

一、注重因材施教，提升教学设计能力

因材施教是教育教学过程中一项重要的教学理念和教学方法，同时也是教学设计的基本依据。所以，为了提升教学设计能力，初中数学教师必须要注重并坚持因材施教。首先，教师需要全面、深入地了解班级内每个学生的认知水平、学习能力和素质，分析他们的学习特点，把握他们之间的相同点和差异点，然后在此基础上制定与学生学习特点相匹配和适应的教学目标，选择相应的教学方法，提出相应的教学要求，这样才能够保证教学设计的科学、高效，实现教学设计能力的提升。

例如，在教授《有理数的加法》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经认识了有理数的性质，而本节课程有了前面知识的基础展开教学，这也符合了学生们的认知规律，根据教材的发展，笔者根据教学内容，科学的制定了教学目标。首先，笔者设置情境激情引趣，设置问题情境或者生活情境，从课程开始阶段激发学生们的学习兴趣，然后，笔者再根据教材的发展，制定一些符合学生认知的例题，并给予学生们一定的时间进行解答。根据笔者设置的教学方案，学生们的学习效率得到了提升。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重因材施教，提升了教学设计的能力。

二、注重因性施教，提升教学设计能力

由于男生、女生在生理、心理上存在着较大程度的差异，所以男女多表现出来的学习特点各不相同，因性施教恰好考虑到这一点，能够针对男、女的客观差异及其产生原因来施教，进而主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征。所以说，在教学设计之前，初中数学教师应该了解学生，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，改变传统的课堂教学模式、采取科学的教学方式，落实因性施教，进而有的放矢地传授知识、培养能力，促使男女生发展的取长补短，进而有效促进教师教学设计能力的提升。

例如，在教授《代数式》这部分知识时，本节课程主要渗透了代数式的思想，而这一思想对于学生而言，有着不同的接受能力，所以，笔者在设计教学案例时，调查了本班学生的学习能力，根据学生们的学习能力设计教学方案，帮助学生们更好的理解字母表示数的意义，掌握代数式和代数式值的意义。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重因性施教，提升了教学设计的能力。

三、应用多媒体手段，提升教学设计能力

未来社会发展将会进入到人工智能时代，各种现代媒体、信息技术手段也会更加广泛地应用到教学设计以及具体的教学实践过程中。所以，为了更好地把握未来教育，提升教学设计能力，初中数学教师必须要与时俱进、不断转变、不断创新，认识到多媒体手段对自身的重要性，从而树立终身学习的观念，通过各种方式和手段来学习教育技术，提升自身的信息素养和对现代媒体应用的能力，从而能够合理运用现代媒体技术手段展开教学设计，让教学设计的能力得到发展。

例如，在教授《线段、射线、直线》这部分知识时，笔者根据本节课程的内容特点，利用多媒体设计了相应的教学课件，同时在课件中插入一些图片，方便学生们更好理解知识。上课后，笔者直接利用多媒体展开教学，并通过多媒体为学生们展示线段、直线、射线的直观图，让学生们在直观的情境中进行学习，与此同时，笔者再加入语言指导，帮助帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过应用多媒体手段，提升了教学设计的能力。

总之，教学设计能力的高低直接影响和决定着教学的效率和质量，所以每一位初中数学教师都应该努力提升自身的思想观念和基本认识，通过注重因材施教、注重因性施教、应用多媒体手段等方式，来提升自身的教学设计能力，从而可以實现数学教学设计的科学、有效性，适应并满足教育教学的基本需求。

参考文献：

[1]贵天文.初中数学单元化教学设计中存在的问题分析[J].学周刊，2019（29）：39.

[2]王辉国.初中数学教师教学设计能力研究[J].数学学习与研究，2019（09）：53.