侯淑梅

2016年至2018年，“工匠精神”三次写入国务院《政府工作报告》，各省、市的“十三五”区域经济发展规划也都重点提及。可以说，工匠精神已成为当下实现民族复兴中国梦的时代最强音。有了工匠精神，中国职教发展就有了赶超世界的内在动力;有了工匠精神，中国产业工人就有了超越世界的主心骨;有了工匠精神，中国制造和中国国力就有了世界领先的底气。技工院校是培养“大国工匠”的摇篮，传承和培育工匠精神不仅是当下教育教学改的时代要求，更是贯彻落实立德树人根本任务的具体体现。笔者作为技工教育一员，在近几年，结合计算机绘图课程的教学，在工匠精神传承和培育方面进行了一些尝试和探索，受益匪淺。现浅谈一下自己认识和做法，或许能够对业界同行提供一点有益的借鉴和启示。

一、将工匠精神融入到教学之中的重要意义

1.融入工匠精神是时代对技能型人才培养的根本要求

党的十九大报告指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。在技能人才的培养上，既要注重技能知识的教授，又要重视职业道德、职业素养的提升。可见，传承和培育工匠精神不仅是党中央对当前我国职业教育多角度、多维度、多方面历史发展和脉络形成的转折要点的阐述，更是对职业教育在新形势下深化改革，实现创新发展，加快人才培养所提出的根本要求。因此，在我国全面进入小康社会的今天，技工教育面临新的发展机遇与挑战，如何培养出符合时代发展要求的“工匠型”人才，已成为技工教育的主旋律。

2.融入工匠精神是提升技工教育办学质量的重要保证

长期以来，受传统思想的影响，技工教育一直被社会认为是末流的教育，究其根源一是技术工人的待遇和社会地位未得到应有的尊重，另外最重要的原因就是技工教育的办学和人才培养质量一直徘徊不前，滞后于时代的发展需求。可喜的是近几年国家不断加大对职业教育投入和改革的力度，各种利好政策相继出台，特别是党的“十八大、十九大”对“大国工匠”和“技能人才”的空前重视，正在改变着社会对职业教育和技能型人才的看法。所以，把“工匠精神”融入到教学之中，加快培养和传承具有“大国工匠精神”的技术技能型人才，不仅是技工教育加快改革创新发展的内生动力和当务之急，也是加快提升技工教育办学质量和人才培养质量，扭转社会传统思维的重要举措和保证。

3.融入工匠精神是深化教改打造高效课堂的有效途径

计算机绘图属于机械类专业的基础课，是用计算机软件画图的理实一体化课程，具有集知识性、探索性、动手操作性以及趣味性于一体的教学特性。而这种难得的教学特性又恰好与工匠精神的兴趣、专注、敬业、团队等理念高度契合。因此，可以通过巧妙的教学设计，把工匠精神融入到计算机绘图课堂教学之中，使得教书育人相得益彰，进而实现高效的课堂教学效果。

二、如何把工匠精神有效地融入到教学之中

1.抓住学生学习兴趣点，夯牢工匠精神基石

技工院校生源特点是大多入学分数较低、基础知识差、目标不明确、学习主动性不够。针对这类学生，应和学生近距离接触，引导和启发学生对本课程产生兴趣，再通过兴趣的提高，重新唤醒学生对学习的热情，从而调动学习的积极性和主动性。在计算机绘图课的授课中，主要尝试以下几种方法来激发学生学习兴趣。一说在绪论章节的授课中，展示往届学生的作品，如脸盆、红旗等带彩色绘制的新奇特作品，还有支座、千斤顶工程图纸等可视化的抽象思维作品，深入浅出地帮助学生分析，形象展示此课程在本行业中匠心筑梦的重要性。二是通过教授几个简单绘图工具的使用，发挥学生的想象力，让他们独立操作，绘制出自己设计的简单作品。在操作过程中，自然就感觉到各工具还不能操作自如，有一种想要驾驭一匹烈马，但还没能力驯服，内心纠结很想跟老师学的欲望和冲动，这种原始的欲望和冲动就是学习兴趣的雏形。三是通过在屏幕上展示学生作品、分享优秀作业的过程，让学生享受小小成就感的欣喜与快乐，这样原始被动式的欲望和冲动很快就变成了主动式的积极学习，也就达到学生们要好好学习这门课的目的。

2.用好课外作业兴奋点，培养学生专注精神

专注是大国工匠所必须具备的特质，是对一件事情一种执著的追求。俗话说“术业有专攻”，做一件事情，就要有专心致志、心无旁骛、精益求精的精神。技工院校的学生大多没有自主专注学习的习惯，即使老师布置了课下作业，能认真完成的也只有少数，其他学生也就是敷衍了事地完成，这样的习惯自然不会培养出好的职业素养。针对技校学生出现的普遍问题，一是利用网络传输视频或图像，提前预习，采取翻转课堂的教学方法，巩固加深所学知识，促发学生课余学习的兴奋点。二是在课下作业布置上，让学生养成专注认真的习惯。每次布置课下作业时，都提出完成作业的具体要求，再上下一节课时必须带上自己独立完成的作业，选一位细心、认真的课代表，负责作业的辅导。三是利用学生作业不细心造成不能顺利完成课上练习的实例，因势利导教育他们养成专注行为的重要性。计算机绘图的课程要求非常严密，有时输错一个字母，有的命令就不能执行或者出现错误的结果。诸如此类的事情还有尺寸标注不清、丢落、写错等现象。那么，利用技校学生争强好胜的心理兴奋点，通过选择性的布置课下作业，坚持训练，学生们基本能够养成专注习惯，逐渐培养为专注精神。

3.找准教书育人核心点，培养学生敬业精神

敬业是全身心投入、尽职尽责的职业精神，是中华民族倡导奉献的传统美德。培养学生的敬业精神，就是要让学生知道责任和担当，因为责任是敬业精神的根基，担当是敬业精神的升华。技工院校的学生，平均年龄十七八岁，不太理解父母的辛苦，没有生活压力，对未来发展缺乏合理的人生规划。因此，在校期间衣食无忧、责任心不强、敬业精神淡薄，因此就技工教育来讲，责任心的树立是填充，敬业精神的培养是核心。课堂教学占教育教学的80%，利用课堂教学培养学生敬业精神也是重要的主渠道之一。从专业角度，计算机绘图要求结果的准确性、过程的严密性、起点的前瞻性及工作的高效性，这些特性决定了依据图纸施工的工程质量高低，决定了众多生命体得到技术保证，也决定了利用计算机绘图课育人的核心点，即培养的学生不但要有高度的责任感来学习，更要有奉献的敬业精神来训练。因此，在教学方法上，找准这个的核心点，采用项目教学法+翻转课堂法，改变传统单一授课方式，让学生自己分析图纸，把自己当成施工者和受用者;在考核办法上，采用过程评价法，改变传统简单考核办法，这样的考核机制，学生们在做课题训练时，自我追求完美，自我追求极致;在激励督导上，利用作业展评法，改变传统做法，老师做主体审批作业的方式，进一步促进敬业精神的形成。

4.利用机房教学独特点，培养学生团队精神

团队精神的本质是协同合作，重点是向心力和凝聚力，内容是个人与集体利益统一。计算机绘图教学有其独特性，既区别课堂理论教学，又不同于实训教学。机房上课既要遵守机房上课的管理制度，强调整体利益、统一步调，又要协同同学和老师，发挥个性和向心力，最后发挥出学生个人的灵活、全体的凝聚、整体的合作。因此，团队精神的培养，一是要利用机房环境的特殊要求，让学生形成了团队合作的潜意识。如机房上课必须穿鞋套才能进入教室，同学们须要互相提醒，否则不能按时上课;两节课连上，中间尽量不去卫生间等。二是采取分组教学的模式，让学生形成互帮互助的良好氛围，有大局观和凝聚力。因为机房以操作为主，学生接受能力不一样，完成一个课题所需时间不同。学习好的学生帮助本组差的同学，通过这种方式，在帮助别人的同时又加深了对问题的理解，无形中锻炼了学生们互相协作的能力，其团队合作的意识也逐渐植入学生的思维方式和行为习惯之中。

5.以现场教学为突破点，提升工匠精神内涵

“紙上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。企业现场教学是提升学生工匠精神内涵最直接最有效的手段，也是实现教学改革的突破点。一是通过现场教学，参与企业生产过程，聆听工匠大师的精彩人生，让学生直观感受企业文化的魅力、体验企业6S管理的力量、认识企业匠人的价值，使其实现工匠精神诸多内涵元素的提升;二是通过现场教学，将在校学到的知识和技能与企业的要求有机结合，让学生懂得焊接生产“手指口念”的必要性，让学生体会工匠精神在技术上的精湛、灵魂上的重塑、思维上的飞跃;三是通过现场教学，从干净整洁的环境卫生到道路的规范指示，从车间内部备料焊接到组装车间的划分排列，让学生感受整齐划一的军队节奏、人情高涨的工地氛围、规范有序的生产作业，让工匠精神潜移默化的厚植其脑、内化于心、外化于行。

三、小结

计算机绘图教学中融入工匠精神，不仅符合当前教育教学改革的时代要求，更是贯彻立德树人培养大国工匠实现民族复兴的客观需要。在教育教学的实践中，通过深入挖掘学生课程学习的兴趣点、课余学习的兴奋点和教学改革的突破点等，将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程，让学生充分了解工匠精神的内涵实质，把工匠精神深植于心中，引领其向着成为既有专业技能又具备专注、敬业、团结协作精神的高素质的技术技能型人才而努力，这正是技工教育立德树人为之奋斗的责任和使命。

参考文献：

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.

[2]文瑞青.中职计算机实训课教学设计与反思[J].职业，2018（10）.

（作者单位：唐山劳动技师学院）