李榜顺

【摘 要】数学写作活动，其实就是一项综合考察学生对数学思想的理解、数学语言的表达、数学方法的使用、以及数学学习行为习惯的呈现等多个层面的系统性活动，从而使得学生其实际数学学习情况可以得到充分地展示。灵活地运用文字等将“打通”的解题思路一一细致地表达出来，并说服自己及他人，便是参与数学写作活动的首要目的。因此，本文通过分析开展数学写作活动的现实意义，彰显优势，继而推至对六年级数学教学的影响，以求对其有所裨益。

【关键词】数学写作活动;六年级;数学教学影响

【中图分类号】G42       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0199-01

前言

在实际的数学教学活动中，教师难免会遇到某些“捉摸不定”的情况。例如：学生能够很快地掌握例题，却无法做对课后练习题。对于同一道题目，经由教师的再三讲解之后，仍然还有学生会做错。而有的学生虽然能够做对题目，却无法准确地表达出解题思路。甚至某些学生只会一味地模仿来解题，却难以做到举一反三。诸如此类的问题，不胜枚举，每每让数学教师头疼不已。纵使反复讲解习题，效果却不甚明显。因此，开展数学写作活动，显得尤为必要。

一、开展数学写作活动的现实意义

在传统模式下的课堂教学环节之中，教师往往更为注重学生学习成绩的高低优劣，且更倾向于制定节奏较快、容量较大的习题训练。如果某些学生无法做到及时地消化、吸收过多的知识内容，必然会导致他们在今后的学习中愈发趋向机械性。

就数学教学过程来说，通常将以语言为思维工具，展示自身学习成果的一系列学习活动，称之为“数学写作活动”。借助于这类方式，不仅能够进一步地帮助学生们实现对学习行为及结果的反思与内省，而且，还有利于学生们重组、建构自身的知识体系，从而间接地帮助学生们实现“创新思维”。因此，我们可以说，数学写作活动对于学生的学习生活是大有裨益的。其更为重視学生们实际的思维探索过程，并将活动的重点投射于学生们的思考与反思之上，完全颠覆了传统模式下的数学教学理念，不再局限于对思维结果的关注。由此可见，对于小学六年级的学生来说，数学写作活动的开展应当是多多益善的。通过对学生们思考能力的锻炼，有助于学生们在步入初中生涯后，能够更快、更好地适应今后的学习节奏。

二、数学写作活动对六年级数学教学的影响

数学写作活动，不仅能够帮助学生们系统地回顾已经构成的数学认知结构，反省过往的学习行为及学习习惯，而且，通过有机地组织、整合一系列相关的数学活动，有助于学生们重新梳理、详细总结知识内容，从而加深对数学这一科目的认识。如此一来，对于促进学生们的全面发展有着不可小觑的积极作用[1]。

1.改变学生的学习观念。

通过开展数学写作活动，绝大多数的学生在思考方式、学习习惯等方面发生了显著的变化，并且，学生们的数学学习积极性得以充分地调动。因此，教师应当及时地把握住这一正面的转变，结合一些科学、合理的教育手段，进一步地强化学生们对于数学知识的自主构建能力，从而帮助学生们树立起自我反思的重要意识。在传统模式下的课堂学习过程之中，学生们往往会一致地认为要想学好数学这一课程，最佳的学习方法便是进行“题海战术”。事实证明，这一方式并不可取。所以，通过进行一系列的数学写作活动之后，学生们的学习观念便得以实质性的变化，突破传统型学习方式的局限，从而行之有效地增强自身的数学学习效果。

2.激发学生的数学学习兴趣。

实践表明，数学写作活动的有效开展，不仅仅能够帮助学生们养成举一反三的能力，而且，还能够真正地激发出学生们对于数学学习的兴趣与自信心，从而切实提高学生们自主学习的积极性。在现阶段的数学教学活动中，数学写作活动，不失为一种新型的学习方式。对于未知，学生们必然会报以极大的热情与好奇心。届时，教师只需要加以适当地引导，及时地将学生们的求知欲转化为数学学习的动力，与此同时，针对学生们的实际学习情况，及时地给予激励与正面评价，肯定能够强化学生们在数学学习过程之中的自我效能感。学生们对于数学学习的兴趣得以充分地发挥，自然能够行之有效地提升数学学习成绩。

3.改变教师的教学观。

数学写作活动，凭借其自身独有的显著优势，对小学阶段六年级数学教学活动有着极大的积极影响。通过数学写作活动的有序开展，不仅能够进一步提升学生们的数学学习成绩，而且，还有助于拉近师生之间的距离。数学写作活动的形式多样，受到学生们的广泛欢迎。不同类型的写作活动，要辅以教师不同类型的教学手段。故而，此举还能够进一步实现师生之间的平等交流与和谐对话，从而真正地使得教师的教学观、以及学生观得以行之有效地转变。在此过程之中，教师与学生之间的对话桥梁得以架起，师生彼此间的理解与信任也随之得以加强。由此一来，数学课堂的教学质量也会得以优化[2]。

总结

综上所述，数学写作活动对于小学阶段六年级数学的教学活动大有裨益。不论是对于调动学生的数学学习积极性，切实提升学生的数学学习成绩、还是实时地促进师生之间的沟通、交流、以及彼此之间的信任等，都有着效果显著的直接性影响。因此，在今后的数学教学活动中，数学教师可以尽可能多地开展各式各样的数学写作活动，并结合学生们的客观需求和现阶段身心发展的特点，进行科学、合理地优化与调整。长此以往，必然卓有成效。

参考文献

[1]刘旭东.立足课堂教学 培养核心素养——苏教版六年级数学《百分数》单元教学思考[J].考试周刊，2018，（42）：64-65.

[2]曹彩兰.转益多师注重实效——小学六年级数学教学浅探[J].神州，2017，（9）：148-148.