李德荣

【摘 要】语言是人类思维和交流的重要工具。人们各种活动都要利用语言来完成。幼儿在幼儿园的这段时间就是语言发展的一个关键时期。因此我们要探寻幼儿表达能力发展的途径，营造良好的语言氛围，让幼儿快乐表达;要创设有效的物质空间，让幼儿有机会表达;要为幼儿搭建语言表达的平台，提高幼儿语言能力;要开辟多种途径和方法，提高幼儿的语言表达兴趣。语言的形成不是一朝一夕就能完成的，幼儿的表达能力和习惯形成也不能一蹴而就，在教育实践中应坚持以促进幼儿全面发展来贯穿整个幼儿教育阶段的语言表达教学活动。

【关键词】语言表达;氛围;环境;物质空间;兴趣;习惯;语言能力

【中图分类号】G613.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0112-01

語言是人类思维和交流的重要工具。人们各种活动都要利用语言来完成。人们的语言能力经过后天学习训练是可以养成的，而幼儿在幼儿园的这段时间就是一个关键期。因此，我们必须培养幼儿语言表达能力，让幼儿养成敢说、爱说、多说、会说的好习惯。下面谈谈个人的一些做法与体会：

一、探寻幼儿表达能力发展的途径

幼儿的一日生活非常丰富，在教学活动中教师要关注幼儿一天里的生活。利用幼儿一日活动中生活、运动、游戏、学习等丰富的语言环境，指导幼儿爱说、想说，通过各种途径和方式引导幼儿敢说，这样幼儿语言表达的习惯和能力会逐渐提高。

1.利用入园离园的谈话和幼儿交流。

在晨间幼儿入园时，充分利用这个时间，对幼儿进行集体或个人的谈话活动，拉近和幼儿交流的距离。在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、离园等分散的时间和幼儿交谈，让他们说说看到的或听到的新鲜事，或提出一些幼儿感兴趣的话题让幼儿说。此外，多带幼儿到户外散步，让幼儿说说自己看到的，听到的，想到的，久而久之幼儿积累语言表达的经验，培养语言的良好习惯。

2.引导每个幼儿面向全体大胆表达。

通过各种方法让幼儿想说，激发幼儿想说的欲望。利用晨间和离园等幼儿等家长时，让幼儿介绍自己姓名，住址，兴趣爱好，家住在哪等。每天让幼儿把自己在生活中、游戏中的感受用语言表达出来。组织开展形式多样的活动，让幼儿大胆在集体面前表达出来，如：生日会、故事会、猜谜会等等，让幼儿在语言实践中多多练习语言表达能力。针对幼儿喜欢受表扬的特点，说的好的幼儿奖励一个小礼物，让幼儿产生说的欲望，提高幼儿的语言表达能力。

二、营造良好的语言氛围 让幼儿快乐表达

著名教育家赞可夫说：“就教育效果而言，很重要的一点是看师幼关系如何。”良好的教育氛围体现了师幼心理上的沟通，关系上的平等，它有助于幼儿积极、主动去发挥。教师对幼儿多肯定、多信任、多表扬、多鼓励，多给他们自由发挥的空间。幼儿只有感受到教师的爱和自己的价值时，才能体验到听的乐趣，才会获得说的勇气，尤其是对不愿意说话的幼儿更应给予关心与帮助。为此，教师应当经常性地参与幼儿的对话，努力成为幼儿们的大朋友，尊重他们的良好愿望，多与幼儿沟通，为他们创设自由表达、自由发展和自由表现的机会。在良好的气氛中让幼儿感到心情舒畅，有话想说，有话敢说，乐于交流、敢于表达。例如：幼儿午餐前，教师指导幼儿玩一些小游戏，有的会请求教师帮助，有的向同伴或教师讲述某件事情。这时，教师不必加以阻止，可稍微在适当的时间给予提醒安全或其他注意的问题，因为这种同伴间和师生间的相互交谈，可为幼儿提供语言交往和学习的机会，尽量在这种良好的语言教育氛围中，培养幼儿“敢说、爱说”，把握好语言表达的机会。

三、创设有效的物质空间 让幼儿有机会表达

幼儿园的墙饰布置可以让幼儿参加，在墙室布置中，幼儿动手动脑，与老师和伙伴交流，从而锻炼幼儿的语言能力。教师可利用幼儿的好胜心理，安排一次小辩论活动，请幼儿把自己组获胜的理由讲出来，看看谁说得有道理，随机的辩论活动既培养幼儿的观察力、思维能力，又能提高语言表达能力。幼儿在生活中听到的、看到的、感觉到的都可以形成一种刺激，能引起幼儿说的反应。而在活动中，自由交往，这就为幼儿提供了随意说话的机会，他们在活动时心情舒畅，有话可说、有话想说。班级中总有一些平时不爱说话、不爱交往的幼儿，我们创设特定的游戏情景，让幼儿扮演各种角色，如爸爸、妈妈、医生、老师等，相互间自然地进行对话，这种以游戏的形式相互交往，培养了幼儿的语言表达能力。教师常用角色的口吻去与幼儿聊天，耐心猜测幼儿表达的意思，并用正确的普通话讲述，诱导幼儿不知不觉地说起来。日常生活中常出现一些突发的情景，我灵活地抓住这些情景对幼儿进行教育。例如：全班幼儿在上课时，忽然下起了大雪，于是让幼儿说说雪花什么样？下雪我们可以干什么？等等一些观察的问题，启发幼儿对这些情景的兴趣，就会兴致勃勃，七嘴八舌地谈起来了这种特定情景下的随机语言练习，幼儿印象特别深刻，特别喜欢说。幼儿不但认识了雪花，也发展了语言表达能力。

四、搭建语言表达的平台，提高幼儿语言能力

《指南》在语言领域中提出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。我充分把握幼儿的这个特点，开展了形式多样的讲述活动，比如讲故事等，多给他们鼓励、赞扬，幼儿们兴趣很浓，语言能力发展很快。

1.观察是训练学生表达的好方法。

教学中，我耐心引导，幼儿慢慢了解和熟悉了讲述或编故事的基本要素，幼儿讲述的故事越来越完整。在学习《森林小学》时，先指导幼儿看每一幅图，让幼儿自己讲述图意，再互相讲述，最后启发幼儿讲述图片以外的内容，想象画面没有的情景和内心活动。最后让幼儿完整地讲述故事。这样既训练幼儿语言，又培养幼儿的思维能力。

2.结合图片排序提高幼儿的表达能力。

训练幼儿根据提供的故事线索，在观察和分析图片的基础上，能合理将图片排序，并能用较丰富的语言完整、连贯地讲述内容，同时能体会到多种故事情节带来的乐趣。讲《乌鸦和狐狸》这个故事时，我出示图画，在引导幼儿了解故事的情节后，鼓励幼儿大胆排图。排列好后指导幼儿根据图片小组内自由讲述，最后选出代表全班讲述，评出故事讲的好的奖励一个小礼物。幼儿在讲述的过程中提高了自己的语言水平。

3.快乐分享，有效提高学生的表达。

平时多指导幼儿学会把生活中看到的、听到的与他人一起分享，感受分享的快乐。班级开展讲述活动《快乐的旅行》，结合这一活动，让幼儿说说自己去哪旅行了，看到什么，玩什么，心情怎样等，幼儿们说得热火朝天。在快乐的分享中幼儿倾听习惯得到养成，表达能力有效提高。

4.主题讲述活动可以锻炼幼儿的自由想象和思维能力。

我们开展了《我是小鸟》主题讲述。幼儿的讲述充满了想象：假如我是小鸟，我会周游各个国家;假如我是小鸟，我会去宇宙探险，假如我會飞很爽、假如我会飞很快乐、假如我会飞看天有没有变化等等。幼儿通过合理的想象，利用语言表达把自己的想法展示出来。

五、开辟多种途径和方法，提高语言表达兴趣

提高幼儿的语言表达能力内容不同，采用的方法和途径也是不同的。引导幼儿听一听、说一说，画一画，做一做、玩一玩，体验一下，表演一下等，实现多种语言的转变，展现语言表达的魅力。

1.诗歌仿编。诗歌的艺术性和感染性是很强的，很适合幼儿的年龄特点，6岁左右的幼儿知识经验比较丰富，抽象思维也在发展中，他们叙述自己的见闻很有感情，描述事物也很具体。而且，幼儿学习语言是既有模仿又有创造。他们在诗歌仿编中善于通过想象、反复循环的句子创编，编出的诗歌创意无穷。鼓励幼儿大胆创编，尊重幼儿个性化的创作。

2.故事续编。小孩子喜欢读故事，喜欢听故事，续编故事是他们喜欢的。读了故事后让他们在理解的基础上发挥想象，再组织语言连贯地讲述。如语言活动《亮亮逛商店》中亮亮找不到妈妈是怎么做的？有什么危险呢？他想了什么办法？哪些人帮助了他？最后他找到妈妈了吗？幼儿发挥想象续编故事。这些问题打开了幼儿的话匣子，他们越说越来劲，创编的故事五花八门。

3.看图创编故事。记得语言活动《熊猫过河》第一次教学中，我没有直接按照《教学参考书》内容直接讲述故事，而是引导幼儿先看图自由想象故事的情节。引导幼儿们看一看图书的内容，请他们想一想图上发生什么故事？你有好的办法帮助大熊猫过河吗？幼儿的兴趣来了，他们想出好多办法帮助熊猫过河。通过这样的学习活动，既发展了幼儿思维，又提高了幼儿的语言能力。

总之，语言教材上的仿编儿歌，仿编故事，幼儿由易到难，由简单到复杂，从而熟悉和了解语言运用的规则，掌握语言的形式，最终达到发展口语表达能力的目的。我们知道语言教育不是一朝一夕就能完成的，幼儿的表达能力和习惯形成也不能一蹴而就，在教育实践中应坚持以促进幼儿全面发展来贯穿整个幼儿教育阶段的语言表达教学活动。同时在实践中我们要通过引领家长，家园配合，提高家长在幼儿语言表达教育中的示范和引领作用，通过家园配合提高幼儿的语言表达能力。

参考文献

[1]《3-6岁发展指南》.

[2]教育家赞可夫的《教育与发展》.