李宇金

【摘 要】不论在工作还是生活中，英语学习对人们来说越来重要，这是时代发展的要求。教师如何更好地教授英语课程是当前的重要问题。本文对高中英语词汇教学的问题进行了分析和探究，并提出了合理的对策。

【关键词】高中英语;词汇教学;对策

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0092-01

前言

高中英语教学中，词汇教学是基础，是其他教学目标实现的第一步，学生要想进行大量的阅读和快速的掌握英语语句的搭配和运用，掌握大量的词汇是必要的。因此，英语词汇教学

是首要的。在以往的词汇教学中，存在一定的误区。为此，笔者将对此进行了分析。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

1.教师在教学过程中，缺乏科学的方法，学生机械式地记忆，效率较低，教学质量难以提高。

高中英语的学习，课业负担较重，教师的教学压力也较大。在英语课堂上，教师更注重词汇量，缺乏科学的教学方法。单纯让学生机械性地记忆，这样掌握词汇只是暂时性记忆，很容易忘记，学生要反复多次，才能掌握。这样的教学方式难以提高教学效果，学生的英语水平也难以提高[[1]。

2.学生对词汇的理解和运用不足，难以在语境中使用，实用性。

学生在英语单词记忆过程中，对词汇的读音、拼写、词义等记忆，对单词的运用语境、词性等了解较少，导致学生词与句分离，英语词汇在语境中的联系较少，最终导致学生对语言的表达能力不足。对词汇的记忆难以有效帮助学生进行语言的学习，在学习中，词汇学习与语言应用脱节，難以真正运用在日常的英语练习和表达中。

3.教学内容比例不平衡，对词汇的教学时间把握不够准确。

部分教师对词汇的教学时间安排不够科学，或者对词汇教学不够重视，或者教学时间安排过多，从而影响了其他英语内容的教学。在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的一个部分，教学内容安排不均将影响英语教学的合理进行，对高中英语教学水平造成影响。

4.传统的教学模式较为枯燥，学生对课堂内容掌握有限。

在传统的教学课堂上，教师带领学生学习单词的读音、词汇的释义及词性等，填鸭式教学形式较为枯燥乏味，仅仅通过听、说、读、写的模式，学生的学习英语的兴趣难以提高。在课堂中，学生的参与度也较低，不利于学生的自主学习能力的培养，缺乏良好的语言学习环境，也不利于课堂内容的理解和掌握。学生在英语课堂中在较为枯燥的环境下，影响了学习的积极性，其学习能力和效果难以提高[2]。

二、如何提高高中英语词汇教学的水平

1.教师要引导学生更多地参与到课堂中来，培养学生的自主学习意识和创新意识。在高中英语教学中，教师要引导学生自主学习。通过提前预习，提出问题，教师引导学生解决问题，由此开拓学生思路，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和自主学习的习惯，锻炼学生独立思考的习惯。教师让学生参与到课堂中，增强教师和学生的互动，营造良好的教学氛围，有利于改善师生关系，有利于高中英语教学的顺利进行。

2.英语教学过程中，教师要更多地鼓励学生多说、多练，增加词汇的运用。语言的学习除了词汇量的增加，还要进行词汇的运用，在不同的语境中正确使用。学生要运用学到的英语词汇在日常交流中使用，不断增强同学之间、师生之间的交流，还有助于学生更加深入地理解词汇的意思和使用，更好地掌握英语词汇。多说、多写、多练，提高学生口语能力和写作能力，在恰当的语境中加以运用和练习，学生的表达能力随之提高，英语成绩也大大提高[3]。

3.加强多媒体的使用，提高课堂教学效率。教师要改善教学环境和教学方法，增强课堂教学的趣味性，通过多媒体的使用，获得更加丰富的教学资源，音频、视频、动画等多种模式可以增强课堂教学的趣味性，形象的展示使学生更容易感知，提高学生对课程的消化、吸收能力，提高教学质量。提高学生的注意力，帮助学生理解和掌握英语词汇，拓展学生的思维，提高英语教学的效率和质量。

4.教师组织学生开展有益的学习活动，丰富学习形式，营造良好的语言学习环境。英语的学习需要有良好的语言环境，不仅仅局限于课堂上，教学内容也不仅仅局限于课本内容。传统教学，教师靠着自身知识水平为学生讲解，仅凭语言的讲述，教学效果可想而知。教师可以组织学生进行游戏、讲故事、学习英语歌曲等多样的学习活动，营造良好的语言学习的氛围和环境，在轻松的气氛中学习和掌握词汇。这能大大提高英语词汇的学习效率。在活动的过程中，学生的思维更加发散，学生能够接触和掌握更多的、范围更广的词汇，学生的学习热情高涨，有利于英语学习质量的提高[4]。

5.培养学生词汇自主学习意识，兴趣是学生进行自主学习最好的老师，在兴趣引导下学生学习积极性也会进一步加强，并且逐步形成自主学习意识。学生通过课前预习，对课堂所要教授的英语词汇内容和课文内容有一个简单的了解，也会对下一步骤教学起到较好的推动作用。如，在对Friendship开展教学时，教师可以利用课前3分钟时间，引导学生进行课前导读，对该单位英语应用范围有一个大致的了解，同时可以利用现代多媒体，为学生创造生动、有趣的学习情境。针对单元中涉及的“upset、calm、concern”等单词，可以用人物图片表示这些情绪，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能够让学生准确把握这些词汇的内涵，提高实际情境应用水平。同时教师也可以利用分组合作的方式，让学生对单元文章进行阅读，对自己不懂的单词进行勾画，然后通过小组合作和讨论进行解决，在这过程中学生思维也能够得到拓展。

三、结论

高中英语词汇的教学尤为重要，教师不仅仅要提高学生的词汇量，教授词义与表达，还要注重培养学生独立学习的意识和自主学习的能力，培养学生学习英语的兴趣，最终实现提高英语词汇教学的效率。

参考文献

[1]尹静静.探析高中英语词汇学习策略[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.

[2]刘洲英.探讨高中词汇练习的实践[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.

[3]郑金鹏.通过情境教学法提高高中生英语词汇运用能力[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[4]王宏梅.我国高中英语课的文化教学研究[J].考试周刊，2016（73）：89.