梁淑芳

【摘 要】随着新课标改革的发展，初中道德与法治课程的教学越来越受重视，同时，在道德与法治课教学中也提出了一种新的教学模式——互动式教学模式，互动式教学主要强调在课堂教学中，教师多与学生互动，学生之间也要加强互动。互动式教学有利于提升学生课堂积极性，营造良好的课堂氛围，提高道德与法治课的教学质量，提高教师授课效率，从而帮助学生更顺利的学习本门课程。初中阶段，教师的教学目的就是激发学生学习兴趣，培养学生综合素质，让学生在学习过程中，了解什么是道德与法治，并进一步形成自己的理解，建立学习信心，加强道德素养和法治观念。本文将分析互动式教学模式的重要意义，提出互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用。

【关键词】互动教学模式;初中;道德与法治;应用

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0063-02

随着中国经济的高速发展，教育也不断发展，学校越来越重视学生的素质教育，道德与法治课尽管不是教育教学中的主要学科，却是重要学科之一，设置道德与法治科目的主要目的是提升学生的思想道德素质，提高学生的法治意识。但在传统的教学模式中，教师只是单纯的讲授课本知识，课上师生间毫无互动，学生上课不积极，不活跃，同时道德与法治课程本身具有文科课程的特点，枯燥乏味，而初中生的天性活泼好动，充满活力，喜欢尝试新鲜事物。因此，传统的教学模式加上课程本身的特点，导致道德与法治课程，课堂授课效果不佳，效率较低，因此，教师应转变教学模式，让互动式教学充分在运用在道德与法治课堂。

一、互动教学模式的意义

近年来，随着我国教育改革的不断推进，现今的教学模式已经不适应当代社会所需人才的需要。随着新课改的不断推进，教学材料和内容不断变化，而教师的教学模式却还是单一老化。对新课标落实起着重要作用的人民教师，是道德与法治课程有序推进的关键。但当今教师无法找准自己的角色定位，导致学生主体地位不突出，学生学习兴趣低下，由此，互动式教学模式的出现，可以摆脱上述一系列问题，真正体现出“生本位”的教学特点，通过更新教学模式，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，教师也更加明确自己的位置，找准定位，不断提高教学效率，推进教育教学更顺利进行[1]。

1.提高学生的参与意识，保持良好师生关系。

通过进行互动式教学，有利于提高学生学习积极性和参与度，提升道德与法治课堂的趣味性，提高学生参与意识和法治意识，建立学生学习信心。在课堂教学中，教师增加与学生的互动，有利于提升师生之间的关系，增加师生之间的相互理解，教师充分理解學生的个性和特点，课上能更有针对性的开展教学活动，保持良好的师生关系。

2.更新教师的教育理念，提高学生法治意识。

每个学生都是独立的个体，有自己的想法，情绪，思维和意愿，有个性的特点。初中道德与法治课程的教学目的是培养学生健全人格，帮助学生主动学习，提高学生法治意识，因此，教师应更新教学观念，寻找新的教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，从而帮助学生寻找正确的学习方式，同时教师应多与学生交流互动，建立良好的师生关系，在课堂上进行双向互动，实现教学目标，让学生在交流过程中调动学生思维，不断形成自己的意识，提升教学效果。

3.提高教师专业素质，提升学生道德素养。

互动式教学模式主要就是强调学生与教师之间的交流，学生在教学课堂中可以随意的向教师提出问题，同时教师可以了解学生在哪些地方有什么不懂的地方，找到教学的难点，有针对性的教学，从而提升教师的专业素质。互动式教学模式还能够提升学生参与度，提升课堂氛围，学生将会以更加饱满的态度进行学习，同时有利于学生发挥主观能动性，积极主动的投入学习，并且这种教学模式让课堂教学更有针对性，帮助学生和教师交流，提高教学质量同时提高教学效率。

二、互动教学模式在道德与法治教学中的应用

1.运用案例教学，加强师生互动。

案例教学法是教育教学中常用的办法，教师课前自己研究课本，寻找现实生活中与课本内容相近的案例，帮助学生更好的理解课堂知识，提高学生的道德素养和法治意识，案例教学法与互动教学模式相结合，让学生在学会案例后，充分与教师互动交流，针对案例中的疑问，进行探讨，能够加深学生对教学内容的理解，让学生在潜移默化中提升道德素养，从而提升教学效果[2]。

例如：在讲授教师如何同新同学相处这一课时，教师可以通过案例导入，进行教学，如：曾经有两个性格完全不同的学生，一位同学性格开朗，另一位同学比较内向，不喜欢与人交往，进入了初中阶段，他们仍是同班同学，性格开朗的同学很快与其他同学熟络起来，内向的同学身边的朋友却很少，仍然不喜欢与人交流。通过这个案例，让同学开展互动式教学，通过两种不同的性格，让学生独自思考，从而学会如何与其他同学交流。

2.辩论教学，提高学生参与度。

辩论本身就是激烈讨论的模式，在初中道德与法治课堂上开展辩论活动，能够激发学生的竞争意识和好胜心。教师可以在教学活动开展前，布置给学生提前预习，让学生独自查找相关资料和参考文献，帮助他们主动学习，让学生不断积累知识。在辩论活动中，可能每个学生的能力不同，有些学生可能拥有卓越的思维意识，有的学生可能口才比较好，甚至一些学生可能不太敢发言，通过辩论活动，可以让不同学生的能力得到提升，让学生变得更加主动，勇敢，从而促进学生全面发展[3]。

3.情景教学法，提升教学效果。

教师的教学方法对学生学习至关重要，好的教学方法可以帮助学生轻松掌握道德与法治知识，而在初中道德与法治教学中，要求学生了解一些法律常识，让学生在今后的学习活动中约束自己的行为，但法律知识通常比较枯燥乏味，学生兴趣比较低，甚至有些学生认为法律离自己太遥远，导致不喜欢学习法律知识，将情景教学法与互动式教学模式相结合，学生通过相关的情景活动，理解法律的相关知识[4]。

结束语

综上所述，互动教学模式强调的是教师和学生之间和谐互动。互动式教学模式也并非对传统的教学模式全盘否定，而是对传统的教学模式加以创新和改进，因此，在初中道德与法治教学课堂中，教师应在原用的教学模式上加以创新，多利用互动式教学，提升学生学习兴趣，提高学生的道德素养，提升学生的法治意识。

参考文献

[1]廖海燕.互动式课堂教学硼 广西教育，2018（10） .

[2]王春莲.初中道德与法治互动式教学的问题及成因分析[J].科教文汇，2016，（03）.

[3]魏学宝.初中道德与法治中互动教学方法初探[J].学周刊，2015，（27）.

[4]谢艳红.在初中道德与法治教学中互动式教育的有效策略[J].课程教育研究，2017（29）：61.