张志顺 厦门五缘第二实验学校 福建厦门 361009

通过体育教学，不仅能让学生学习体育理论和实践知识，而且能通过体育教学活动增强学生体质，激发学生学习兴趣，培养学生团队合作精神及吃苦耐劳的品质等，因此初中体育教学在初中学科教学中的地位是显而易见的。初中体育教学涉及到的教学内容很多，包括学生的生理发育、心理情感、智力开发、活动协调能力、创新能力、运动技能及与人交流协作的能力等，最关键的是通过体育教学，可以增强学生的体质，使得学生身心健康。

一、中考背景下体育教育教学的现状

1教师不重视对体育课程的教学

在体育教学中，由于传统教学模式的影响，很多教师都非常重视对中考中各种课程的教学，积极对学生进行高效教育，提高学生的学习成绩。但是，却忽视了体育课程，有部分教师认为体育课程只是教学体系中对学生学习进行调剂的工具，不愿意在体育教学中进行改革，在体育教学中只是对学生进行简单的引导和教学，没有对学生进行细心有效的教育，甚至有的教师会占用体育课程的时间对学生进行文化知识课程的教学，严重影响了体育教学的有效进行，不利于学生进行体育活动。

2教学目标有偏离

由于受到升学率的影响，很多学校的体育教学都把目标定位在实现达A人数多或达A率高上，把达A当作教学目标。就学生来说，教师基本不关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而直接要求学生把达A当作目标。课堂教学更是如此，一切都围绕考试和达A。新课标要求，体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与课程的多种功能和价值。显然，为考试而教学，为达A而教学的目标定位偏离了课标要求，有悖于课程目标的定位。

3教学内容被窄化

以前体育中考项目是跳绳、立定跳远、50米、女生仰卧起坐，考试考什么，上课就上什么、练什么，后来又增加并调整了一些项目，如1000米（800米）、坐位体前屈、引体向上等。很多学校连课间操、课外活动也改成了体育考试项目，每年一次的学校运动会也把一些传统项目去掉了，只有中考项目。从七年级开始，体育课基本以中考项目为教学内容，对体育与健康教材上的其他内容基本不涉及，篮球、排球、广播体操等传统体育项目也不上了。很多地方学校将体育中考项目作为体育教学内容，结果是学生虽然取得了较好的考试成绩，但也只学会了考试项目，体育教学变成了针对个别项目的训练，体育与健康课程标准难以有效实施；单一的体育教学内容对学生身体锻炼习惯的养成极为不利，对后续的体育教学也造成了负面影响，不利于学生终身体育意识的形成。

4教学方法显单一

在以实现中考达A为目标的教学下，教学方法也主要以练习为主，有相当一部分学校的体育教师都无视课标要求，以练习—测试—练习—测试的方式循环往复。体育课成了训练课，教学中也只注重中考项目的练习，轻视对学生体育能力的培养，忽视了对体育基础理论知识的学习。这种反复的锻炼和练习，严重影响了学生体育学习及锻炼的兴趣。

二、中考背景下体育教育教学的策略探究

1落实新课标

体育教师要以新修订的《义务教育体育与健康课程标准》为指南开展教学，要落实新课标的基本理念。在体育教学中，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识；要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课程设计到评价的各个环节，要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位；在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益，保证绝大多数学生都能完成课程学习目标，体验到学习和成功的乐趣。只有坚持落实新课标理念，体育中考才不会偏离正道。因此，体育教师要深入学习新课标，领会新课标的精神实质，在教学中落实新课标，不能使体育中考脱离新课标，而应在新课标的引领下，让体育中考焕发出新的光芒。

2转变教学观念，丰富体育教学内容

在体育教育教学中，教师要加强对体育课程的重视，对体育课程教学进行有效的分析研究，转变教学观念，形成对体育教学的清晰认知，积极适应中考的教学需要，对体育课堂进行教学改革，改变传统的教学观念，以学生为中心，利用各种教学工具，进行体育课程创新，完善体育教学体系，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生参与各种体育活动，发挥学生的主体作用，促使学生在教学过程中对各种体育技能进行学习，培养学生的身体素质，实现对学生的全面发展。例如，在体育课堂上，教师可以组织学生进行体育游戏，吸引学生的兴趣，促使学生在游戏的过程中进行锻炼，从而提高教学效率。

3多样化活动，确保体育中考无忧虑

既然是中考，学校、家长、学生都会极为关注，担心考不好或拿不到A。这些担心和忧虑是很正常的，但体育教师要想办法帮助学生克服这些心理障碍。有些教师成天让学生练考试项目，上课练，课间练，甚至假期作业也布置练习中考项目，还要求家长陪练，搞得学生和家长都很紧张。我觉得练也要讲究方法，应该采用多样化活动的方式让学生练好中考项目。一是活动内容多样化。体育课要开展多种形式的体育活动，中考一般以跑、跳、投为考试项目，但学生对这些项目练习多了就会感到厌烦。根据调查，学生特别喜欢篮球、足球、乒乓球和羽毛球，根据学生的不同个性和不同爱好，应多开展他们喜爱的活动，如广场舞、健美操、武术等，课外可开展“百里远足”、登山、探险，与当地“骑友”协会合作举办骑行活动等。只要学生喜欢运动、热爱运动、享受运动，在中考时体育要达A就不难。二是活动形式多样化。把练习变化为游戏，使游戏与比赛相结合。要寓教于乐，用游戏的方式让学生运动起来，达到锻炼的目的。

4组织合作学习，提高学生学习效率

在体育教学中，要实现对学生素质能力的教育培养，教师可以组织学生进行分组合作学习，根据学生的具有情况进行分组，让学生根据自己的需要，对体育项目进行选择，引导学生进行体育活动，可以组织学生进行集体竞争，提高学生的学习效率。合作学习在体育教学中可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生相互之间进行互动合作，培养学生的人际交往能力，促进学生身体素质的有效培养。例如，在进行排球训练时，教师可以根据学生的兴趣爱好，对学生进行分组，让三四个学生为一组，进行排球比赛，看看哪一个小组能够坚持的次数最多，就由教师给予奖励。这样可以充分发挥学生的主动性，使其积极参与体育活动，提高学生的参与积极性，促进学生体育锻炼的有效进行。

5促进学习，让体育中考彰显魅力

体育的魅力在于它不仅能够锻炼体魄，而且还能减轻学生的学习压力，增进心理健康，促进其他学科的学习。进入九年级后，学生面临人生的第一次大考，考试科目多、学习任务重、学习压力大。但因要应对体育中考，就必然会开展大量的体育活动，这样，一方面准备了考试；另一方面又减轻了学习压力。正处于青春期的初中生，他们情绪变化大、心理脆弱，有些学生还处于叛逆期，这时，教师应教会学生学会通过体育活动来调控情绪。面对一次又一次的模拟考、进步与退步、成功与失败，教师要有意识地引导学生，通过体育锻炼来消除学生的不良情绪，使其主动投入中考复习。体育考试先于其他科目，如果学生在体育考试中取得了好成绩，对于其他科目的考试也有鼓励和帮助作用。我们发现，很多学生体育考试后变得更加积极、乐观和自信了。

6建立评价机制，培养学生锻炼意识

在体育教育中，教师需要积极建立体育课堂评价机制，根据不同学生的具体情况，对学生进行针对性教学，培养学生的锻炼意识。在传统的教学中，教师都过于重视教学成果，而忽视了学生个人素养的培养。因此，教师需要对各种身心素养的教学情况进行分析，对学生实施评价和引导，通过各种方式的鼓励或批评，提高学生体育锻炼的积极性，引导学生按照教师的安排进行相应的锻炼和提高，促进学生的全面发展。

三、体育教学实施改革分析

体育工作者应当保持较为清醒的认知头脑，始终将增强学生身体素质、培养学生运动兴趣与习惯作为工作的目标，不能仅仅追求表面的虚华数字，而不进行实质上的工作。体育教师要正确地认识体育中考所带来的一些影响，积极应对，采取有效的教学手段，达到双赢。学者陈永莲曾说：体育中考只是一种促动、一种手段，是学校体育教学成果的展示，更是对学校体育工作的一种监督手段。

1强调课堂教学模式的多样性

无论体育中考项目是什么，都不能简单地就某项身体素质进行练习，应当通过课堂体育教学接触多种运动项目，全面提高学生的身体素质。不管课堂教学内容按照中考项目安排，还是部分包括其中，在教学模式上都应采取多样性，如创设情境、确立目标—自主探究、掌握新知—反馈交流、启发导学、释疑解难—强化练习、总结巩固的结构等，把主动权多交给学生，将学生的积极主动性充分调动起来，从而提高学生各项身体素质的提升。

2强调教学方法、手段的多变性

在一堂体育课程中，教学方法、手段的采用要具有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的具体、个别情况，针对学校的场地、设施情况等，同时教学方法、手段的采用要具有多变性，充分调动学生的积极性和主动性，以小运动量、高负荷强度进行练习，从而达到良好的教学效果。应对体育中考几个相对有效的方法包括统测法、分层练习法、师徒结对法、集中指导法、个别强化法。

3强调学生运动技能的多向性

有人认为，需要考什么体育项目或身体素质，就专门练习什么项目或素质，这是一个错误的认知。身体素质可以通过多个运动项目来提高，而各个运动项目之间并不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用的。所以，课堂上学生对多个运动项目的学习和练习，可以锻炼学生多项运动素质，增强运动技能。

4强调体育教学观念的合理化

思想是指导实践正确完成的导向，合理化的体育教学观念为提高学生身体素质、体育成绩提供了保证。每一位学生都热爱运动，只是不喜欢应试下的体育安排，每一位家长都希望孩子的身体健康，只是面对中考更多的家长选择孩子拥有“好成绩”，每一位教师都希望与自己的学生在课上融为一体，运动、奔跑，在面对体育中考时也会选择应试的方式面对。然而，多样的运动方式、欢快的运动氛围、从学生兴趣出发的课堂教学等，并不是体育成绩提高的障碍物，运用得好，则会变成利器。应该避免体育中考向应试教育方向发展，培养正确的、科学的体育教学观念。

5强调体育考核方式的更新化

中考体育成绩的评定一部分来自于最终的现场考核，另一部分是课堂表象的评定，不能因为学生在考试中状态的不佳而完全否定一个学生的优秀，所以学生的成绩考核应该更加多面性，包括课堂上运动积极、态度认真、技能掌握熟练等，同时也可以结合学校的实际情况，将初中三年的各个期中考试、期末考试的成绩融入最后总成绩中，加强学生平时运动的积极性，也引起家长、学校的重视。

结语

在体育教育教学中，教师要积极适应中考教育的背景，积极对课堂进行教学改革，结合各种教学项目，创新教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的不断提高。初中学校和体育教师要高度重视，从挑战和消极影响中寻求应变，进而确保体育中考能够全效推动中学生身体素质的全面提升，坚持把学生的健康成长作为核心战略，最终为学生的全面发展提供全方位的平台保障。