高职英语教学中教师的互动性话语分析

2019-11-14李小慧嵩山少林武术职业学院

长江丛刊 2019年29期

■李小慧/嵩山少林武术职业学院

教师在进行英语课堂教学时，其最终目的不是片面地去对学生进行知识的传授，使学生学会一些相关的英语语言，更重要的是要在教学过程中培养学生的能力，使学生能够运用所学知识，组成相应的语言，从而与他人进行有效互动沟通交流。高职院校是一类在教授学生基础知识的基础上，逐渐培养学生相关能力的院校。就我校当前英语课堂学习现状而言，学生虽具有一定的武术技能，但是其英语基础却相对于较薄弱。就此而言，作为高职院校英语教师，在课堂教学过程中，应当准确认识到英语课堂教学中师生互动性话语交流的重要性，从而结合其在当前英语课堂教学过程中运用存在的问题，结合学生实际，找寻真正适合学生提高英语学习能力的方法，使课堂教学氛围得到真正的活跃，真正突出学生在课堂学习中的主体地位，从而为实现学生的全面发展奠定扎实基础。

一、高职院校英语课堂教学中教师互动性话语的重要性

(一)有利于学生进行课堂自检

在高职院校英语课堂教学过程中，教师的互动性话语能够对学生起到积极引导的作用，使学生更加自主地运用所学知识与教师进行沟通交流，而在此过程中，学生在进行表达的过程中能够更加清楚地了解到其自身的课堂学习效果，从而发现自身的不足所在。同时，教师也能够通过互动性话语发现学生所存在问题，从而对症下药，有效提升课堂教学效果。

（二）突出学生的课堂学习主体地位

在高职院校英语互动教学过程中，教师积极引导，能够有效激发学生的课堂学习积极性，激发学生的主动参与意识，从而使学生积极沟通表达，教师逐渐将英语课堂的主动权交还给学生，真正突出学生在课堂学习中的主体地位。

（三）有助于学生综合能力的提升

在高职英语课课堂互动过程中，教师与学生的沟通交流均能够通过语言来进行，而在此过程中，教师主动融入情感，而学生在与教师的沟通互动过程中能够真实感受，从而有利激发学生的课堂学习主动性，进而培养学生的自主学习能力与意识，并使学生在组织语言的过程中，其创新能力与创新意识等均得到培养。在此基础上，学生的综合能力也能够得到有效的提升。

二、当前高职院校中英语课堂互动中所存在的问题

（一）教学内容单一

就当前高职院校学生英语学习现状来看，学生在学习过程中所接触的内容大多只是以教材为基础，其教学内容单一片面，且十分陈旧，且无法真正做到“与时俱进”。这样一来，逐渐导致学生失去了对英语学习的兴趣。那么，教师在英语课堂教学过程中的互动性话语自然也就无法真正发挥作用。

（二）忽略了学生的英语基础

正如我们所熟知，高职院校中的学生往往是因为高中学习成绩不理想或者毕业于技校或者来自职业高中的学生，而其中大部分学生的英语基础较为薄弱，其自然对英语这门课程的学习兴趣也就不高，并且英语课堂自主学习能力较差。但是，教师在课堂教学过程中往往忽略了学生的实际学习状况，忽略了学生的英语基础，那么，无论教师如何抛出互动性话语，学生也“心有余而力不足”，因为学生无法跟随教师的“脚步”，进而无法真正通过互动性英语课堂提高其英语学习能力。那么，这便成为了高职院校中学生在互动性课堂学习中存在的问题之一。

（三）教师教学意识淡薄

当前的高职院校中，部分教师在进行英语教学时，并未真正认识到教师互动性话语的重要性，甚至无法真正理解互动性课堂的含义，从而导致教师与学生的互动仅仅停留在表面，却无法真正发挥其在英语课堂教学过程中的作用。

三、高职院校英语课堂教学中互动教学的教学方法

教师的教学过程应当是教师与学生共同参与的过程，那么，同样要使高职英语英语课堂教学中教师的互动性话语发挥作用，也应当是教师与学生共同努力的结果。现聪教师与学生的角度分别就如何有效进行英语课堂互动的方法作了如下分析探究。

（一）教师角度

1、营造和谐平等的英语互动性话语教学环境

要想真正实现高职院校英语互动性课堂教学的教学意义，那么，首先教师应当为学生营造一个和谐平等的英语互动性话语教学环境，创设一个轻松和谐的课堂学习氛围，以此来为学生的英语课堂学习打下基础，使学生在这样的学习氛围中逐渐消除自身的学习焦虑，不再因为自身英语基础薄弱而感到自卑，甚至丧失对英语学习的兴趣。其次，在这样的学习氛围下，教师积极与学生进行沟通交流，积极互动，使学生对教师不再产生畏惧感，而是积极去思考、去探索，积极与教师沟通交流自身看法，从而真正使课堂教学氛围活跃起来。再次，在这样的教学环节下，教师与学生处于平等的地位，在此基础上教师积极引导，鼓励学生去多说，敢于表达，逐渐将课堂交还给学生，并使自身的话语量逐渐减少，从而有效突出学生在课堂学习中的主体地位。这样一来，即使高职院校学生的英语基础较差，但是教师积极引导，适当抛出互动性话语，激发学生的自主表达意识，那么，学生在学习知识的过程中便不再处于被动接受知识的状态，要知道，“要我学”与“我要学”是完全两种不同的概念，并且直接导致的学生的学习效果也大有不同。除此之外，教师应当明白，高职院校的学生本身基础较薄弱，即使教师再加以鼓励、引导，提高学生的学习效果也不是一蹴而就的，教师再与学生互动交流的过程中要允许学生犯错。因为学生犯错并不可怕，相反，学生犯错的过程也就是“暴露”其学习程度的过程，而这则更加有利于教师去发现问题、解决问题，进而切实有效地提升学生的英语学习能力。

2、有效结合学生实际开展课堂教学模式

英语学习的前提是掌握扎实的英语知识，而英语学习的实际意义是要使学生能够运用英语语言与他人进行有效沟通交流。无论是哪一种语言，都来自于生活，同时也应用于生活。因此，教师进行高职院校英语课堂教学时，要结合学生的生活实际来创建教学情境，进而合理运用课堂教学模式。而英语课堂教学中，教师的互动性话语应当切合学生能力提升与语言运用来展开，只有这样才能真正使学生在与教师沟通交流的过程中意识地英语学习的意义，从而有效激发学生的自主学习意识，使学生更加愿意与教师进行交流，进而使其由被动学习过程转换为主动学习状态，从而使学生的语言应用表达能力得到有效提升，从而使英语课堂教学效率得到提升。

3、建立良好的师生关系

英语课堂教学过程中的师生互动是教师与学生之间的互动，只有教师与学生之间相互信赖，彼此之间距离逐渐拉近才能真正实现师生之间的互动交流。因此，作为教师要主动与学生建立良好的师生关系，使学生对教师所教授知识能够更加有效的吸收，同时也使学生在与教师沟通交流过程中更好地将自身问题反馈该教师。这样一来，师生之间的互动交流更加真实有效，虽然高职院校学生基础较为薄弱，但是“亲其师则信其道”，在教师积极的引导下，学生的英语基础知识便会逐渐扎实，其英语学习能力也会得到有效提高。

（二）学生角度

作为学生，要想通过互动性交流课堂来提升自身的英语学习能力，逐渐丰富自身的英语知识。那么，首先学生自身必须摆正英语学习态度。其次，学生应当正视自己的英语学习现状，不要因为自己的基础薄弱就对英语学习产生懈怠情绪，逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至丧失信心，不敢与教师进行沟通交流，害怕暴露自己的问题，相反，学生应该树立自信心，抱着一种“我能行”的信念，在教师的引导下敢于去与教师沟通、去交流，不害怕暴露问题，因为只有教师与学生自己发现问题，才能切实有效地解决问题，才能真正使学生学好英语。