■毛烨婷/浙江艺术职业学院

浙江艺术职业学院的影视编导专业是2017年开设的新专业，作为学院影视技术专业群链式架构的最前端，与摄影摄像技术、影视多媒体技术、声像工程技术等专业共同形成“编—导—摄—制—播”一体的影视产业链教学和实践平台，实现资源共享、协同创新的教学模式。

影视编导专业的教学目标是培养适应地方文化事业和文化产业发展需要，具有较高政治水平和人文艺术素养，掌握影视导演、剧作、制片管理、节目策划、影视制作、新闻报道、新媒体图文编辑等基础知识，具备戏剧影视作品鉴赏、创意、编排、制作及艺术想象、新媒体思维等方面的能力的高素质高技能专门人才。

影视产业是文化产业中最具发展潜力的朝阳产业。影视编导位于影视产业链的最前端，是当今热门专业，影视编导人才的需求是影视实用于生活的必然结果。影视编导专业的学生需要学习的专业课程涵盖了影视前期到后期的所有内容。因此，影视编导应是影视全才。他们需要具有宽广的视野、全面的知识体系和融会贯通的能力。同时，影视编导专业学生需要通过互联网获得大量信息作为创作源泉，并最终将作品通过互联网传递出去。因此，该专业学生的学习与创作都与互联网密不可分。

2014年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。其中“大众创业、万众创新”被称作中国经济提质增效升级的“新引擎”，可见其重要作用。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，互联网作为一种传播媒介对教育教学也产生着重要的影响。影视编导专业是理论和实践性都很强的专业，过去由于信息技术不发达以及硬件设备不足达不到行业要求等原因，大多学校都以理论讲解为主，实训机会欠缺，培养出的学生难以适应社会和市场的需求。在“互联网+”和“微时代”背景下，影视编导专业的教学管理模式面临进一步的拓展与更新。

影视编导专业作为我院的年轻专业，自身正在不断丰满羽翼，为提高人才培养的质量，必须创新教育理念，创建优质艺术教育资源和“互联网+”背景下的信息化学习环境，针对影视编导专业特殊性，改革教学管理模式从以下几方面开展研究。

一、创新课堂教学方式

传统的教学模式是老师与学生面对面的教与学，互联网的介入使得教学模式变得更加丰富多样。影视编导专业课程在设置中，专业老师运用信息化的教学模式，可以引导学生进行更有针对性的深入探讨，翻转学生的学习习惯，增加讨论、实践环节，进而培养学生解决问题、表达观点等综合能力，激发专业学习兴趣、增进学生学习主动性。

由于影视编导专业课程案例、素材等大量信息依赖互联网提供传播、存储条件，需要专业教师充分利用网络课程等现代教育手段开展教学活动，利用新媒体、自媒体、融媒体等手段，创新启发式、探索式、讨论式、参与式等教学方式。同时加强基于问题、基于项目、基于现象、基于案例的线上线下相结合的混合式教学、推广翻转课堂、“慕课”、“微课”、“虚拟仿真实验教学”等信息化教学手段，不断推动“互联网+”改造影视编导专业课堂，积极开展基于人工智能、云计算、大数据等的精准教学，大力推行场景式、体验式、沉浸式等学习方式，加强个性化学习资源配置，拓展学生学习时间和学习空间。提高学生自主学习的能力，优化教学组织形式与教学过程。在课堂教学过程中发挥专业优势，充分运用蓝魔云班课APP、网页互动答题等信息化教学手段，实现线上答疑、资源共享等。合理安排教学内容、提高学习挑战度，有效提升学生学习兴趣，提高学生课堂参与率，学习数据反馈及时直观，知识点传播效率得以保证。

与传统教学模式相比较，教师由知识的传授者、课堂管理者变为学习的指导者、促进者；学生由被动接受者变为主动研究者；教学形式由“课堂讲解—课后作业”变为“课前学习—课堂研究”；课堂内容由知识讲解传授变为问题讨论研究；技术应用由内容展示变为自主学习、交流反思、协作讨论的工具。

二、加强师资队伍建设

提高影视编导专业教师掌握信息化教学的能力，鼓励教师在专业课授课过程中运用信息技术手段开展教学。并通过参加课程设计、课程录制、课堂组织、学习检测、学业评价等互联网教学技能培训、比赛等方式提升教育教学综合水平。鼓励教师结合本专业学生特点积极探索适应现代信息技术发展要求的教学新方法、新模式。鼓励跨专业组建信息化教学高水平团队。同时，影视编导专业学生作为艺术院校学生中的一个分支，兼具艺术类专业学生的共性及其自身的特殊性，他们在学习专业知识的过程中对于互联网的依赖性很高，他们需要通过互联网更快更多的了解社会现状，寻求创作源泉，开拓视野。在这一过程中，需要优秀师资队伍的正确引导，使学生在面对海量信息时提高信息甄别、信息加工等信息处理的能力。

三、修订人才培养方案，优化专业课程设置

不断完善专业人才培养方案的制修订，因材施教、与时俱进，影视编导专业核心课程包括《影视导演基础》《编剧理论与技巧》《影视剪辑艺术》《电影镜头设计》《影视声音艺术》等。教学观念讲求系统、深入、扎实和具体，注重调动学生的个性发挥，培养激发学生的艺术思维和创新能力。各专业课程融会贯通、相辅相成。在专业课程设置中加强信息化教学的注入，要求学生利用互联网手段提取新鲜的、有价值的视听信息，开拓视野，扎实专业。

四、夯实软硬件设备的支持

应用“互联网+”改善教育条件，提高教学水平，加强教学设施配套和管理，提高设施利用率。加快智慧校园建设，实现宽带提速，加强智能设备应用，充分满足信息化教学需要。普遍建立移动泛在教学环境，加快多媒体教室、实训室、图书馆等教学场所以及实训设备的信息化、智慧化改造。搭建移动化、开放性的“互联网+”教学平台，如智慧教室、虚拟实训平台等。加强教学设施的配套和管理，提高设施利用效率。并配备信息化教学相关软件支持，如用于录制的微课工具Camtasia Studio；用于网络教学平台开发在线课程、实时教学的 Blackboard、Sakaia、超星等。积极探索与推进基于终端、物联网、云计算和大数据等新一代信息技术和人工智能的智慧学习空间建设。同时针对影视编导专业大量依赖计算机的实训操作，积极探索采用云技术支持的新型影视专业实践教学平台，可在教学过程中实现专题项目实训、远程资源共享、在线交流互动、重点内容记录与课后及时评价等功能。

五、增强实践教学环节

将信息化教学运用到影视编导专业学生的教学实践过程中，比如要求该专业学生创建专业公众号，利用信息化手段更新实时信息，及时获取与专业相关的信息，通过编辑、制作、发布，不断提高创作能力与创新意识。鼓励、组织学生参加各类展演、比赛等活动。在教学过程中开设网络直播相关课程，通过学院主办或承办的各项活动或赛事开展网络直播，鼓励学生积极参与、密切配合，完成直播画面在互联网平台上的精彩呈现。

六、建构多样化教学评价体系

建立和完善“互联网+”教学质量标准，课程考核形式由传统的卷面测试变为多角度、多方式的多元化评价体系。以开放性、主观性的形式开展，将平时作业、学习心得、论文、实验报告、作品展示等多种形式结合。运用电子档案、网络教学监控系统等信息化教学评价工具在线作业及测试，注重对学习过程的评价与管理。注重在线教学评价和线下教学评价相结合。对学生学习进度和效果实时监控和预警。大力推进在线开放课程学分认定和转换，鼓励学生学习和选修。科学、多维、客观地评价学生的学业水平和综合素质。

七、丰富课程教学资源建设

依托智慧校园建设，利用云教学平台，开发网络共享教学资源：网络多媒体课件、网络课程资源库（视频公开课、精品资源共享课、慕课等），为学生自主学习提供支持。影视编导专业重点完成《影视导演基础》、《编剧理论与技巧》、《电影镜头设计》等2-3门专业核心课程的教学资源建设，使其在辅助教师教学和辅助学生学习方面发挥重要作用，提高教与学的效果和效率。同时在影视专业链架构下逐步实现各专业资源共享。

八、创新教材形态，提高教学效果

以信息化促进新形态教材建设，充分发挥教材的育人功能。发动教师结合影视编导专业实际教学需要编写符合国家影视产业发展需求、专业适用性强、具有系统性的校本教材，比如《新媒体视频制作》《影视编导之微电影剧本创作》等。支持教师联合行业专家和企业，运用现代信息技术创新教材形态，在自编校本教材基础上开发新形态教材，如建设专业数字化教材等，充分发挥新形态教材在课堂教学改革和创新方面的作用，不断提高课程教学质量。

九、把握价值取向，开展“课程思政”融入课堂

在“互联网+”时代背景下，加强专业课程的思政教育，推行思政课程和课程思政同向同行，合力提升学生的思想政治素质。将通过互联网获得的信息合理甄别，把带有正能量的人文情怀、思想境界、道德素养教育贯穿专业课程教学，实现专业课程“知识传授”与“价值引领”作用相统一，形成共振效果。以打造“课程思政”示范课为抓手，开展一系列“课程思政”融入课堂教学的研究和实践，引导提升专业教学成果质量，培养学生精益求精的工匠精神，引导学生致力于创作积极向上，富有人文情怀的正能量影视作品。

十、完成信息化设备管理系统建设

由于影视编导专业的特殊性，大量的实训课程需要用到摄影、灯光、录音等专业设备，管理的系统化、规范化，需要信息化设备管理系统的搭建，从而提升设备管理效率，减少相关工作人员的负担。通过信息化设备管理系统规范设备借、还等环节的流程；实现计划调度科学化；保障设备合理使用。实现设备集中计划管理，提供管理决策支持，管理者可随时随地掌握设备使用状况，将一系列客观的数据，通过计算机系统进行科学汇总分析，及时更新，方便查阅，有利于进行相关决策。

十一、提高“互联网+”教学管理水平

充分利用现代信息新技术，全面提高教学管理水平。构建统一的教育数据标准，完善的管理规范体系。搭建数字化环境下教学管理平台，有效支撑教学计划、教学过程和教学评价等方面的智能化管理，保证教学工作稳定、协调和高效。大力推进学分制改革，完善学生选课制度。加强对学生的选课指导，建立教学信息搜集、整理、分析、反馈机制，强化学生学习进度和学习效果监控与预警。加强网络安全监管、注重对师生个人信息的保护，建立严密保护、逐层开放、有序共享的良性机制，加强对在线课程意识形态的审核，深入开展教学管理人员信息化管理能力提升培训，提高驾驭信息化教学的治理能力。