以项目为核心的室内设计网络化教学法浅析

2019-11-14湖南科技职业学院

长江丛刊 2019年29期

■袁园/湖南科技职业学院

一、前言

室内设计在目前的公共空间设计、居住空间设计、艺术空间设计等场景当中，有着非常广泛的应用，很多高校都已经针对目前的市场需求，开展了室内设计课程。但是，目前大多数学校仍然是偏向于理论化教学，对于实践能力动手能力的提升仍有不足，一些学校甚至存在理论与实践脱轨的情况。

二、高校室内设计课程存在的问题

（一）偏重理论教学

室内设计课程是一项强调实践的教学科目，而且由于市场变化迅速，客户的品味变化非常快，只有进行灵活的调整，真正结合顾客的实际需求，掌握人性化的设计理念，与国际化的设计方法相接轨，才能够真正占据设计市场的高地，设计出被客户认同的创意作品。但是，在目前的课程教学当中，很多高校都将理论教学作为教学的核心，只是将实践课程作为一种辅助，甚至一些学校将实践教学指导手册发放到学生手中之后，从未上过一堂真正的实践课程。考试内容也是以理论为主，学生对这样的教学体系以及考学体系缺乏兴趣，对理论的理解程度不够扎实，因而进入到工作岗位之后，很容易出现无从下手的状态，不仅影响了学生的理论知识系统性程度，也影响了日后学生的就业，导致学校的教学目标完成度下降。

（二）缺乏场景感

一些学校也开展了实践性课程，但这些课程通常是以模拟的方式进行的，学生无法在这样虚拟的环境当中，真正体验到空间感，对于长度、宽度、厚度都存在一些理解上面的误区。这就导致学生无法真正将理论层面的知识，细化到实践内容当中来，遇到问题时，无法通过理论知识来进行实际问题解决。

（三）学生团队合作能力较差

现代建筑空间设计主要是一些大范围场景的设计，这就要求学生需要与其他同事进行合作，尤其是在一些餐饮空间、艺术空间、展览空间等大范围公共空间设计过程当中，就需要学生根据自己的想法合理的分配任务，对细节进行严格把控，一个人是无法完成这样大额的任务的，但是，很多学生都已经习惯了目前的个人考试模式，不会与其他人进行交流与合作，在团队合作的过程当中，也只是注重自己的部分，这就给团队协作带来了很大的困难。

（四）课程考核形式单一

如前文所述，目前大多数高校在空间设计课程的考试过程当中，只是采用理论考核的方式，发放几份作业，来判定学生的具体学习成绩，对于学生动手能力实践能力的考察不够系统。在这样标准化的考核模式之下，很多学生的优势得不到发挥，甚至在考核的期间内学生找不到灵感，只能完成一份模式化的作业，久而久之，学生对于空间设计的学习兴趣将会下降，这将影响学校空间设计课程的实际教学水平。

三、以项目为核心进行室内设计教学改革

（一）课程内容把控

项目化的课堂教学方式要求教师，根据课程教学大纲进行内容的优化，选择突破传统教学模式，对于设计课程的障碍，充分尊重学生在课堂上的主体地位，通过多种方式关注学生的兴趣点，从而提高学生的学习积极性与创造性。

第一，在课程的时间安排上，要结合学生的创意性思维时间，一般来说根据创意思维理念在下午3到7点，人类的思维是比较活跃的，教师可以根据这种灵活课程教学方式，对课程教学内容结构进行系统化改革，引入线上教学模式，发布一些课程教育教学资料，引导学生充分利用自己的碎片化时间，对于一些室内设计前沿性专业知识进行积累与学习，并且将自己的一些灵感，记录在线上作业平台上，拓展学生的视野挖掘学生的潜能。

第二，在教学内容的改革与创新当中，教师还可以引入一些前沿专业知识，引导学生利用自己所学到的理论知识，去解读行业出现的新技术和新理论，通过小组探讨的形式，引导学生在同一个作品内，进行不同角度的理解与讨论。

例如，上海某高校的空间设计课程教师，就针对一些著名空间设计师的著名作品进行案例讲解，教师并不是将每一个案例的优缺点详细讲解给学生，而是让学生找出每一个作品的五个优点和五个缺点。通过大数据分析以及数据挖掘，整合所有学生答案的共同点与差异点，布置成小组作业，让学生针对不同学生的理解进行相关解读，很多学生都在线下进行了同学之间的采访，问一问你为什么这样想，为什么与我的想法不一样？我的想法有哪些缺点与不足？通过这样的方式，学生不仅对于作品案例有了更深的了解，还锻炼了团队合作能力。

（二）积累丰富的设计元素

室内设计课程与艺术类课程具有高度一致性，教学改革的过程当中，教师要引导学生尽可能多的接触身边的设计作品，欣赏好的优秀设计案例，鼓励学生走出课堂，走向室外走向广袤的自然环境去，观看优秀建筑景观和环境设计作品，并且将自己在观赏当中的具体感受，详细的记录下来，这种记录可以是通过文字、声音、图片、视频。这样日积月累的积累，不仅可以帮助学生养成独立思考主动探究的习惯，还可以积累大量的室内设计素材，提高学生的观感，引导学生更加多元化的欣赏不同的设计作品。

例如，上海某高校的室内设计课程，每个月都要进行一次室外教学。很多小组在室外学习之后，上传了不同光线角度下，同一个建筑的丰富魅力，并且通过视频等方式，将这种魅力集中展现出来，该学校学生创建的抖音账号，每周都会发布一些著名的室内设计案例与作品，并分析其优势与不足，探讨其应用的一些著名设计理念，目前这个抖音账号已经吸引了超过500万人关注，成为了上海地区的一个现象级室内设计抖音账号。

（三）细化教学方案

在目前的教学过程当中，教师要针对概念化教学方式，结合项目教学的主要特点，灵活进行专业知识以及理论知识的安排：

一方面，要集合学校内的室内设计资源，组合成为一支具有专业化教学能力业界教学权威的教学团队，对整体教学目标进行优化设计。引导学生按照专家团队设计出的专业化教学方式，去选择自己的学分完成任务。

另一方面，学校在人员管理上面可成立专门的设计工作室，由相关领域的负责人牵头，下设节点教师和学生助教，鼓励博士生和硕士生，参与到本科生的日常教学过程当中。学生可以通过参加这样的助教活动，帮助教师进行系统化教学，加深对于室内设计的理解，引导低年级的学弟、学妹，更加主动地参与到课堂教学的过程当中来。

例如，北京市某高校举办的设计工作室，在场地上可以容纳30人-40人进行专业化知识教学，该工作室还承办社会上面的一些室内设计工作。学生可以选择相应的设计案例进行教学探讨，通过这种工作室的形式，学生也可以尽早的接触到社会，将原本的理论教学，细化到实践的层面，教师通过这种教学流程再造，可以更加有针对性的对学生进行系统性教学，以及能力上面的培养。

（四）完善教学评价体系

引导学生通过这种教学考核成绩，了解自己在过去一段时间内，都存在哪些方面的不足，以及取得了哪些方面的成就。空间设计课程本质上更加注重过程，而不是一个死板的结果，因而，在进行评价的过程当中，要始终尊重学生的主体地位，引入学生自评以及互评机制，帮助学生了解到自己最近一阶段的学习成就与不足，同时，综合评价学生的课堂内容完成情况、工作室综合表现、小组任务完成情况等等，提高学生对于课程以及实践活动的重视程度，真实系统地反映出学生的水平。