■宗依平 吴桂淑 刘幸娟 龚 越 朱 洲/吉林农业大学人文学院

一、前言

随着目前心理学研究范围不断扩展，并且研究内容不断深入，对于人体短时记忆方面的研究也越来越重视，并且在这一方面的投入也越来越大。在当前大学生短时记忆研究方面，为能够得到满意的效果，需要对各个方面的影响因素充分把握，而背景音乐就是其中比较重要的一种。因此，相关研究人员需要充分认识并把握背景音乐对大学生短时记忆所产生的影响，以便能够更好利用音乐强化大学生的短时记忆。

二、实验材料及方法

（一）实验材料

本文研究中主要通过实验方法研究背景音乐在大学生短时记忆方面产生的影响，所选择的研究对象主要就是我市不同高校的大学生共60 名，这些学生均在自愿情况下配合本次研究。在确定好研究对象之后，以随机分组方式将这些学生分组不同的三组，分别记作A 组、B 组与C 组，每一组中的学生数量保持相同。其中，A 组中所包括的学生中共有12 名男生与8 名女生，这些学生的年龄大小在18—22 岁之间，平均年龄为20.5±1.5 岁，B 组的学生中男生与女生各有10 名，该组中学生年龄区间值为18—23 岁，其年龄大小平均值为20.8±1.6 岁，C 组学生中的男生为11 名，另外9 名为女生，这些学生的年龄均在17—23 岁，年龄平均值为20.6±1.6 岁。三组学生的年龄及性别方面的差异并不明显，三者之间具有可比性存在。

（二）实验方法

对于这三组学生，选择相同的实验材料让学生进行短时记忆，本次研究中让学生的记忆的材料为长短不同的数字卡片。在学生对这些内容进行记忆过程中，分别对这三组学生进行不同处理，其中A 组中的学生让其在记忆的同时聆听古典音乐，B 组中的学生在记忆过程中使其聆听古典音乐，C 组中学生在记忆过程中未聆听任何音乐。每一组都要在三种不同音乐下轮流测试。在经过几分钟的记忆之后，对学生的记忆效果进行检查，主要就是检查其记忆的容量以及记忆的时间。对于记忆时间的检查方法就是每间隔3 分钟、15 分钟、1 小时对学生进行检查，以确定学生的记忆时间，而记忆内容主要就是检查学生在特定之间内所记住内容占总体内容的比例。将检查结果进行总结比较，以确定最终的研究结果。

（三）统计学分析

选择统计学软件SPSS20.0 对实验结果相关数据进行统计分析，对于实验结果中的有关计量数据以均数±标准差进行表示，对于结果中的有关计数资料以%进行表示，并且分别对其行t 检验及χ检验，以P ＜0.05 表示三组之间的差异不存在统计学意义。

三、结果

（一）观察三组学生的记忆时间情况

通过对三组学生的记忆时间检查，结果显示古典音乐与流行音乐影响下，两组学生的记忆时间之间并无明显差异，而两组与C 组中的学生记忆时间进行比较，结果显示均少于C 组中的记忆时间，A 组中学生的平均记忆时间为1.6±0.2h，B 组中学生的平均记忆时间为1.5±0.3h，C 组中学生的平均记忆时间为2.3±0.3h。

（二）观察三组学生的记忆内容情况

在实验结束之后，对三组学生的记忆内容情况进行调查分析，结果显示A组中学生记住的内容占总内容比例的35%，B 组中学生所记住的内容在整体内容中所占比例为34%，C 组中学生所记住的内容占据整体内容的56%，因而A 组与B 组中学生的记忆内容差异并不十分显著，但B 组中受到的影响相对较大，而两者与C 组中学生相比差异比较明显，均明显少于C 组学生。

四、讨论

（一）古典音乐对学生短时记忆的影响

依据本次实验结果而言，表明古典音乐在促进学生短时记忆方面并未能够体现出明显的效果。相关研究表明，在学生进行记忆时，若选择的古典音乐节拍在60 拍/min，并且其中所蕴含信息量比较少，这种类型的音乐能够营造出良好的记忆氛围，使学生的大脑能够处于活跃情况，也就能够使学生记忆得到比较理想的效果。本文研究中选择的就是这种节奏的音乐，但并未得到这种效果，通过对其原因进行分析，具体包括以下几点。

首先，在学生进行短时记忆方面，仅依靠很难使学生得到适当的生理节奏，也就不利于学生记忆。有关研究人员曾尝试利用音乐节奏对人体的生理节奏进行调节，但是效果并不是特别理想，这主要是由于不同个体的音乐修养以及其声音刺激敏感性的差异性。若个人音乐修养比较高，则在这种舒缓优美的古典音乐影响下，也就能够使心态安宁，可由于学生进行记忆，但是对于音乐修养比较差的个体，这种类型的音乐可能对其起到催眠效果。另外，对于有些人而言，其对于声音刺激的敏感性比较差，这种柔和的古典音乐也就很难对其生理节奏造成影响，在促进学生短时记忆方面也就很难起到比较理想的作用。

其次，古典音乐未能够使学生得到并维持中等程度唤醒水平。有关研究人员认为，在人体进行记忆及学习方面，中等程度的生理唤醒有利于学习效率的有效提升，并且神经生理方面有关研究表明，通过适当刺激大脑皮层中的网状结构，可使人体得到中等程度唤醒状态，而相关研究人员发现，通过节奏比较缓慢柔和且信息量比较少的一些纯音乐，可使人体得到中等程度的唤醒状态，但这种状态的获得相对比较困难，并且这种状态的保持比较困难，故而对于短时记忆所产生的影响也就不是特别的明显。

再次，个体因素的影响。对于不同个体而言，其情绪及性格的差异性对于古典音乐多表现出的反映也就有所不同。对于古典音乐在学生短时记忆方面所产生的影响，其主要原理就是通过对学生刺激，使其记忆的积极性得以提升，但是在学生情绪比较低落的情况下，这种音乐也就很难得到比较满意的效果。同时，对于不同性格的学生，古典音乐所产生的影响也存在较大差异，性格比较外向的学生，需要比较强烈的刺激才能够使其得到比较理想的唤醒水平，而古典音乐所造成的刺激相对比较轻，也就很难对这类学生造成影响，故而不利于学生短时记忆效果的增强。

（二）流行音乐对学生短时记忆的影响

由本文实验结果可以看出，在学生的短时记忆方面了，流行音乐的影响不但无法增强学生短时记忆的效果，反而会在一定程度上对学生的短时记忆造成干扰。通过对其具体原因进行分析，主要包括以下几个方面。首先，对于流行音乐而言，其属于节奏比较快的一种音乐类型，学生在聆听过程中对其其产生比较强烈的刺激，也就比较容易导致学生获取较高程度的唤醒水平，而这种较高程度的唤醒水平不利于学生学生对内容的记忆，也就会对学生的短时造成干扰，导致不良影响的产生。其次，对于流行歌曲而言，其中包含一定内容的歌词，而这些歌词属于学生记忆任务之外的有关言语信息，因而学生在记忆任务内容的同时，也就可能会受到这些内容的干扰，这种情况的存在就相当于在学生的记忆任务之外加入另外的内容。在认知心理学理念中，在学生进行记忆过程中，在有两种记忆任务出现的情况下，其成功性的决定因素主要就是两方面所需相关认知资源之和，若两者所需相关资源总和在中枢能量和之上，则两者之间就会产生相互干扰情况，从而导致学生对任务内容的记忆受到不良影响。再者，就目前人们所接触的各种音乐类型而言，流行音乐属于人们接触最多的一种，学生对其旋律及配乐都比较熟悉，与古典音乐相比，这种类型的音乐更加容易影响学生的注意力，也就会影响学生对知识的记忆，导致学生的短时记忆很难得到比较满意的效果，不利于学生进行记忆。

（三）背景音乐在学生短时记忆方面的应用

综上所述，由于不同的背景音乐对学生产生的影响也有所不用，在学生进行短时记忆训练过程中，为能够得到比较理想的效果，需要教师对短时进行进行科学合理的应用，以保证学生短时记忆训练得到满意的效果，具体而言，需要注意以下几点。首先，教师需要充分清楚认识背景音乐在学生短时记忆方面的影响。相关教师对于不同类型的背景音乐应当加强了解，对于不同类型背景音乐的特点要能够充分认识，在对这些音乐类型充分把握的基础上，才能够这些音乐类型在学生短时记忆训练方面的作用得以更好发挥，使其具有更加理想的依据及支持，进而保证背景音乐的应用能够得到满意的效果。其次，背景音乐的合理选择应用。在学生短时记忆训练中，由于不同音乐类型所产生的影响不同，教师也就需要对音乐类型合理选择。基于此，教师需要结合不同学生的特点，依据不同音乐特点，选择适合学生的背景音乐，比如对于音乐素养比较高的学生，也就可以给予其古典音乐感染，而对于音乐素养比较差的学生，计量不要使用音乐。组要注意的一点就是在学生短时记忆训练中，对于流行歌曲一类的音乐，尽可能不要选择应用，避免对学生产生强烈此时，影响其记忆。第三，加强背景音乐的应用研究。为能够在学生的短时记忆训练中，对于背景音乐的应用更理想把握，还需要相关人员对背景音乐进一步加强理解，扩大背景音乐的研究范围及深度，从而探索更对学生短时记忆训练有关的内容，保证学生短时记忆训练中背景音乐应用具有理想的理论依据及支持。

五、结语

在目前心理学方面的研究不断深入的基础上，相关研究人员在各个方面均不断加强研究力度，而在短时记忆方面的研究就是比较重要的一点。本文通过实验的方式在背景音乐在短时记忆方面的影响进行了分析，表现出背景音乐在学生短时记忆方面并无比较明显的效果，甚至还会影响学生记忆，反而在不使用音乐时的记忆效果更理想。因此，相关教师在对学生进行短时记忆的训练过程中需要注重这一方面，以实现学生短时记忆的更理想训练。