■倪会琴/ 桐城师范高等专科学校

一、前言

随着经济的全球一体化，社会需要大量具有英语综合能力的人才，传统的英语教学已滞后于社会的发展，而慕课恰逢其时地出现，为英语教学改革带来机遇与挑战。

慕课即MOOC（massive open onli ne course 的缩写），是几年前开始出现的一种新型开放教育资源，是一种在线课程模式，其课程种类丰富，参与者众多，其依赖云技术和互联网，面向全球提供全程开放的教育资源，打破了教学的时空限制。慕课作为一种新型的教育模式，是对传统教育观念、内容、形式、方法、过程的深刻颠覆。

二、慕课在英语教学中的优越性

（一）慕课具有新颖的教育理念

慕课以先进的教育理念作为指导，短小的视频、连贯的问题、学生个性化的学习、网络化学习等，真正实现了学习趣味性与学生话语权的协调一致。开放教育是慕课的基本理念，它不设置门槛，不受时空限制。慕课平台的英语课程包括科技文化、历史地理、风俗民情等，既有科学性又有人文性的教学内容丰富多彩，与学生的生活息息相通。慕课的课堂结构设计非常精致，内容、练习、讨论、评估与反馈形成一个整体。教学形式多种多样，如出镜或幕后讲解、实景教学等。慕课虽然形式上呈碎片式，将教学内容分成多个模块，但内容紧密衔接且趣味十足。慕课提供了浸泡式的英语学习环境，良好的英语学习环境对提高英语极其重要。慕课是一种在线的教育模式，而且英语课程全程采用英语授课，学生为了完成作业，需要重复观看视频，在课堂中与五湖四海的学生进行在线交流，提高了英语应用的能力。

（二）慕课促进学生的个性发展

我国英语教学一直采用传统的教学模式，教师讲，学生学，教师主动，学生被动，教师给予学生的学习活动有限，学生的个性得不到展示的空间，无法发挥。自主性强是慕课的特点之一，学习者可以根据自己的需求和兴趣进行自主选择，自主安排，自主学习，教师采用线上辅导和协助促成学生的个性化学习。而且慕课强调课程的交互性，充分考虑到教师和学生之间，学生和学生之间的关系，使教学人性化。师生，生生通过课程论坛互动，互评促进协作效率，教学中心由教师转为学生，学生是课堂的主体，成为课堂的主人，发挥自己的优势，展示个性的特点，体验到学习的乐趣，成功的喜悦，学生不再感到枯燥乏味。英语教学因为打破知识灌输式的教学模式，改掉一言堂而变得精彩纷呈，大大提高了英语教学成效。

三、利用慕课优势，改革与创新英语教学

（一）创新管理者的教育理念

随着时代的快速发展，随着信息化时代的到来，社会这个大市场对人才有了多样化的需求，学校与课外辅导机构应紧跟时代发展步伐，力争培养与社会发展需求相适应的具有综合素质的人才。所以学校与课外辅导机构管理者应摒弃过去陈旧的管理理念，积极探索寻求高效先进的管理方式，发挥创新教育的指导作用，为学校与课外辅导机构的稳定有序健康发展奠定坚实的基础。

行政管理者在学校与课外辅导机构教育活动中占据特别突出的地位，支撑着各个教学环节，所以管理者应根据学校与课外辅导机构的教学状况，并且结合现代社会发展要求，借势MOOC，构建专门用途英语教学团队，创新教育教学模式；管理者创建良好的环境，加强学校与培训机构教育信息化建设，借助网络平台建设并展现各类有价值的文化，激发学生参与活动的积极主动性；管理者应举办丰富的学术研究活动，积极创设教研活动的环境氛围，大力支持高科技，为学校与课外辅导机构的持续发展提供重要保障；管理者还应安排组织教师参与相关的培训活动，提升教师素质；管理者要为完整的慕课微课程体系投入大量经费。

（二）提升教师的综合素质

在互联网大数据时代下，在“慕课” 时代，英语教师要实现自身的“革命”。 为了让学生成为“慕课”的受益者，教师要转变教学理念，革新教学模式，提高专业素质等，只有高水平的师资队伍才能制作优质的慕课并且使慕课得以有效实施。

首先，教师需加强信息素养。在信息时代，信息素养是教师适应社会的基本能力之一，教师要培养信息意识和情感，提高信息技能，如教师要学习视频拍摄、录制、剪辑和演示技巧。其次，教师要依托慕课平台，借鉴学习全球顶尖学校的教学信息和大量的优质教学资源，提升自己的专业素养。教师要通过慕课建立教师交流互评平台，分享自己的教学内容、过程和特点，同行间互相学习，取长补短，提高自身整体教学水平。再次，教师要提高实施个性化教学的能力。教师的作用不再是灌输知识，单纯讲授语言知识，而是进行个性化教学，注重学生自主学习语言和实际应用能力，培养学生信息获取、分析与加工的能力以及终身学习的能力。另外，教师要转变自身角色。“慕课”时代下的教师，要摆脱自己课堂主导者的地位，为学生制定详实的教学计划并选择符合学生需求的课程资源，成为资源的整理者与设计者；教师要让学生成为线上和线下学习活动的主体和中心，自己成为组织者与指导者；教师应从不同角度，通过多种评价方式对学生进行多元化评价并适时鼓励，让自己成为网络教学评估者。

（三）培养学生的主观能动性

慕课作为现代化信息技术的产物，实现了“翻转课堂”，有效拓展了学生的学习途径，对学生主观能动性的培养和提升具有积极意义。

慕课是一种典型的网络教育平台，学生看视频自主学习，学生首先要学会从庞杂的网络信息中甄别、筛选自己所需要的资源，自己制定学习计划，确定学习的内容、时间和地点；网络平台的信息丰富多彩，对学生具有极大吸引力，学生应认识到学习的重要性及必要性，并且要具有自我监控能力，抵制外界的纷扰，在学习上坚持不懈，完成目标；“温故而知新”，课后复习和总结反思在学习中特别重要，英语是一门语言课程，学生要不断学习、实践、反思、总结和提高；教学过程的“交互性”是慕课的优势，慕课视频中会插入各种问题，学生必须答对后才能继续听课，这是课堂教学中难以实现的，学生如有疑问，可以和教师或学生在交互平台上讨论。

（四）构建混合式的教学模式

基于慕课的混合式教学模式，即“网络自主学习+ 课堂面授”，是对传统教学改革的思考，是网络时代最受欢迎的授课方式，是自主、协作、接受、发现学习的混合，是英语教师和学生线上、线下交流的混合，是教室的环境与网络的环境的混合。如何把传统课堂面对面的教学优势和优质的MOOC 教学资源结合，是学校与课外辅导机构教师面临的课题。

在学校与课外辅导机构，这种教学模式也渐渐被英语教师关注和应用，给传统课堂带来冲击和改观。MOOC 教学具有规模大，学生主导，在线碎片化等特点，而混合式教学模式汲取MOOC教学特点，是MOOC 和翻转课堂的有机融合，课上课下互为补充和衔接。学生主要不是通过英语教师课堂讲授而是依靠MOOC 平台线上学习获取英语语言知识，然后在校内课堂进行小班化的互动答疑和合作互评来巩固知识，提升能力。开放、互动等特性使得这种教学模式广受学生们的喜爱，但受学生素质、教学条件等的限制，混合式教学模式不能高效率地被实施，要想这种模式被充分地发展，英语教师要激发学生们学习的积极性和主动性。教师在课堂上使用精心设计的多媒体课件，对课程中的重点内容讲授，从多感官上刺激学生，有助于学生的理解和记忆。教师正确引导有争论空间的能发挥学生的创造性思维的课堂讨论、交流。教师可以通过网络教学平台的考试模块当堂进行联机测试，系统会自动对客观题给出测试结果，反馈给师生，或学生进行自评，互评。

当下中国，慕课如一股风潮席卷教育界，传统的英语教学随着慕课浪潮的掀起，改革迫在眉睫。因此，在慕课背景下，学校与校外培训机构应从创新管理者的教育理念、提升教师的综合素质、培养学生的主观能动性、构建混合式的教学模式等方面，全面提升我国教育教学水平。