吉艳 陕西省咸阳市乾县周城中心小学 陕西咸阳 713300

丰富的词汇量,对小学生来说，不仅有助于学生造句，也有利于阅读文章,更有利于写作。

我所任教的是一所农村小学，在教学中我发现孩子们的语言表达能力不容乐观。我们学校的学生都是农民子弟，由于家庭、学校环境因素的影响，学生的语言，无论是口头语言，还是书面语言都很贫乏，写出来的文章也是语言平淡、枯燥，内容空洞，语句不通顺。正是因为学生没有丰富的词语积累，觉得无话可说。《语文新课程标准》中提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。针对我校学生的实际情况，在教学中，我把指导学生积累词语作为一项重要任务来抓。如何有效地提高小学生积累词语的能力，我从以下几方面谈谈。

首先，培养学生积累词语的兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。我要求每一位学生必须有一本漂亮的读书笔记本。利用一些课余时间告诉学生积累词语的重要性。课余时间组织学生玩成语接龙的游戏 在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。以“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句 同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。

其次，在朗读中可以积累字词。

只有积累丰富的语言词汇，才能“厚积薄发”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的很重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为根，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，在读中自然地积累丰富的语言材料。

第三，把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握。

比如，可以把含有相同部分的词语集合在一起,如：天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等,都以“天”开头 再如：平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等,都以“平”字开头。还可把用反义词组成的词语集合在一起,比如：声东击西、大惊小怪、前呼后拥、左思右想 又可以把重叠的词语集合在一起,如：冒冒失失、地地道道、家家户户等。

第四，多看课外书积累词语

多看课外书是一种很好的积累词语的方法，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课本和读物，词语丰富，当我们看到自己喜欢的词，很生动的词多看几遍，并试图用于自己的文章。积少成多，日久天长。我们也可以背诵一些好词好句，背得多了，对一个人的文化功底可以产生相当大的影响。

第五，背诵是积累词语句子最有效的方法之一。

我们可以把课堂上学习的课文尽可能的背出来，在空闲时间背诵精彩的片段或绝妙的语句。

摘抄也是扩大积累的有效方法之一。我们要把平时看到的好词摘录下来，进行适当的归类。在造句、写作的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。”

最后，生活中运用，巩固积累词语。

我们生活在现实生活中，每天都接受到众多的语言信息，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。

总之，在小学语文教学中，教师要努力为学生提供积累词语的有利条件，丰富学生的文化底蕴。经过各种形式的词语积累，开阔了学生的视野，学生读书的兴趣变浓了，课内、课外的阅读量增加了，学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也得到了相应的提高。