尉玉芬

摘 要：课程思政于2016年开始在上海试行并取得积极成效。专业课程思政融合是目前教育届的难题。本文从课程思政的内涵研究入手，分析专业课程思政实践现状，提出从课程论的视角，以“教师课程理解”概念为抓手，将专业课程思政教育融合的核心问题归结为教师对课程思政的理解，进而从课程文本、课程本体以及课程实施三个对象探讨专业课程思政教育融合路径。

关键词：专业课程思政;课程论;教师课程理解

习近平总书记在2016年全国思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系到“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。在今年的全国思想政治教师座谈会上，习近平总书记又提到解決这个问题的根本是“贯穿党的教育方针”，“坚持马克思主义指导地位”。课堂教学是高校落实立德树人根本任务的核心环节，各类课程如何与思想政治理论课程协同育人成为高校党政机关及一线教师研究与实践的热点。

1 课程思政内涵相关研究

课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人“润物无声”（高德毅，2017）。 课程思政要求高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性（邱伟光，2017）。专业课程思政以“隐性思政”的功用，与“显性思政”——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局（陆道坤，2018;宫维明，2018）。……