赵智平

贵州省遵义市余庆县城关一小

引言：

众所周知，随着我国社会市场主义经济的快速发展，我国小学教育也取得显著成效。然而“尺有所短寸有所长”，多数小学数学教学仍然存在问题，需要教师摒弃传统教学模式，进行多元化教学。所谓“多元化”，就是指教師在实际教学过程中，选择多种教学方法，并灵活应用。本文主要探讨“思维导图教学法”、“情境导入教学法”、以及“多媒体教学法”在小学数学中的具体应用，供以参考。

1、多元化——“思维导图教学法”

所谓“思维导图教学法”，其实就是指在教学过程中有效结合学生大脑所具有的条理、逻辑、以及空间想象等，以此来帮助学生理解抽象的数学知识，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够拓展学生的数学思维。

比如，在进行“认识多边形”章节的教学时，教师可以科学、合理地应用“思维导图教学法”，该章节涉及的图形较多，包含正方形、三角形、长方形、梯形、以及平行四边形等，学生要将众多图形的面积公式、周长公式有效记忆并应用是一件具有难度的事。鉴于此，教师应该在学生预习之后说出相应图形，让学生进行动手绘画，并在此基础上拓展延伸。随后，小学数学教师可以进行图形剪裁，让学生能够直观地认识各个图形，并进行有效对比，加强学生的记忆力。学生通过跟随教师的引导认识各个图形，并结合自身思维来进行推导。教学实践证明，“思维导图教学法”可以提高学生的预习质量，明确关键知识点，并随之进行拓展学习，在此过程中学生可以明确自身的学习程度。……