苏德高

云南省大理市太邑乡己早完小

过去受应试教育的影响，教师在教学中以讲解语文知识为主，对于培养学生语文素养不够重视，致使学生理解的知识仅仅局限于课本内容，知识面比较狭窄，难以增强学生文化底蕴，不利于提高学生的文化修养。对此，教师应积极改变传统的教学方法，并转变教学理念，在教学过程中注重预留时间引导学生欣赏课文中优美的语句，同时引导学生背诵古诗词，以及制订阅读计划，有利于提高学生的语文素养，从而完成教学任务。

一、培养学生语文素养的意义

培养学生语文素养的主要目的是促进学生积累更多的知识，使学生不仅理解和掌握课本中的语文知识，同时还在教师的引导下阅读更多的课文图书，并在阅读中积累更多的知识，不断增强学生的文化底蕴，提高学生的文化修养和阅读能力。因此，对于小学阶段的学生，教师在传授知识的同时，还应制订阅读计划，使学生每周阅读一本书，并在阅读过程中了解诸多图书类型，以增强其语感。此外，学生的知识面得以拓宽，能够了解和理解更多的知识，并积累优美的词语、成语、语句，用于日后写作中，从而提高学生的写作水平和书面表达能力，实现学生语文素养的提高。语文素养包括学生阅读能力、知识的积累以及对课文内容的审美能力，教师在教学过程中应以培养学生语文素养为目标，同时为了实现目标，教师在教学过程中应注重引导学生欣赏课文、背诵古诗词、制订阅读计划，这些教学策略应用于教学工作中既能提高学生阅读、背诵的积极性，也能够调动学生积极分析课文内容、诗词含义，并在自主分析和思考中理解和掌握知识，必然会提高学生的认知能力、理解能力、阅读能力，学生的语文素养也将进一步提高。

二、探究小学语文教学中语文素养的培养

1.引导学生欣赏课文，提高审美情趣

教师在讲解教学内容时，为调动学生主动欣赏课文，可以在教学中利用多媒体技术播放色彩鲜明、生动立体的课件，引导学生欣赏课文，促使学生积极欣赏文章内容，并在欣赏过程中自主总结文中运用的修辞手法、词语、优美的句子，进一步增强学生的归纳能力和欣赏能力。

例如：学习《桂林山水》一课时，教师引导学生欣赏课文内容，之后，举手表述课文中心思想，调动全体学生积极探究文中各段含义，发挥学生的主观能动性，使学生在自主探究中欣赏语句、概括段落大意以及自主归纳课文主旨，整理课文中心思想后，学生踊跃举手发言，教师引导学生依次举手表述，必然会提高学生的表述能力、审美情趣、语文素养[1]。

2.引导学生制订阅读计划，培养学生语感

在进行小学语文教学时，教师应充分认识到培养学生语文素养的重要性，并明确语文素养的含义，教学中详细讲解教材内容，之后，根据学生课程时间表，制订阅读计划，学生按照计划每天阅读，进一步养成阅读习惯，学生自觉阅读课内外图书，并在阅读过程中培养语感，并且，学生理解和掌握更多的知识，课堂上运用所学的成语造句，以及运用积累的字词句写作，进一步提高学生的写作能力、阅读能力、语言表述能力，使全体学生的综合能力和语文素养有所提高。因此，教师应依据学生平时阅读量，制订每天阅读任务，调动学生主动阅读课文，阅读中完成阅读任务，同时依照计划每天閱读图书，使学生的知识面拓宽，视野不断开阔，语文素养自然有所提升，可见，制订阅读计划的重要性[2]。

3.引导学生背诵古诗词，强化语言积累

小学语文教学中有很多古诗词，教师将古诗词整理好，引导学生先通读几遍，初步了解诗词字词含义后，更容易记忆和掌握古诗词，促使学生改变死记硬背的学习方式，学生在教师的指导下，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，强化语言积累。此外，学生懂得在理解的基础上背诵古诗词，学生理解能力和对诗词的认知能力得以提高，并积累语言知识，促进学生语文素养不断提高。因此，教师在教学中应引导学生多了解一些古诗词、文言文语句，使学生充分了解诗词歌赋，在了解以后，通读几遍，再加上教师详细讲解，学生快速理解古诗词蕴含的知识点，并在背诵过程中积累语文知识，加强语言积累，以此同时提高语文素养。

综上所述，小学语文教师结合新课改提出的要求更新教学理念，在教学过程中以学生为本，引导学生欣赏课文内容，调动学生积极欣赏，并使学生在赏析过程中加深对课文的理解，进而主动举手表述课文内容，有利于提高学生的表述能力、理解能力。另外，制订阅读计划、引导学生背古诗词，促进学生在背诵和阅读中积累知识，增强语感，对于提高学生语文素养起到促进作用。