彭文玲 湖南省平江县梅仙学区天鹅山小学 湖南平江 414512

前言：在小学语文课堂中培养学生的阅读能力，教师首先要培养学生的看书能力，看是学生在阅读中的基础，教师要先培养学生在学习中看出文化文章中的主旨，看出作者通过文字想要表达的深刻含义，这样才会帮助教师在小学语文课堂中培养学生对阅读文章的兴趣。同时阅读教学的过程中还会有助于培养学生在阅读文章的过程中感悟作者的情感，让学生通过阅读丰富自身的文学情感，还可以让学生通过阅读增强对世界的了解，增强学生的文学素养。

一、小学语文阅读教学中的主要问题

（一）小学语文阅读课本的问题

小学语文的教材内容一直都是在延续应用，其主要的特点就是教学内容的枯燥性，学生在学习中面对枯燥的文章内容，就直接降低参与阅读学习的热情，教师的教学活动顺利展开，不利于小学语文阅读教学方式的优化【1】。

（二）小学生自身学习能力的问题

学生处在语文学习的初级时期，就会在学习能力上相对的较低。因此教师在培养学生阅读能力的过程中就会发现，学在阅读学习中的能力较低，就会导致学生在阅读课堂中的学习成果不明显。导致学生丧失在阅读学习中的信心，降低学生参与阅读学习的意识【2】。

（三）教师在课堂中引导能力不强

教师在课堂教学中为了顺应学生为主的教学思想，就会忽视自身在阅读学习中的主导位置。教师在课堂中过分的强调以学生为中心,教师就会成为课堂学习中的一个“装饰品”这样的思想使得学生的阅读学习缺乏教师的科学引导，不利于教师在课堂教学中提升学生的阅读能力【3】。

二、优化创新小学语文阅读教学的方法

（一）创新阅读教学的方式

小学语文教师在阅读教学中要注意教学方式的创新。新颖的教学方式会满足学生在学习中的需求。同时教师在阅读课堂的教学中创新教学形式，学生就会在阅读学习中被教师的教学方式所吸引，新型的阅读教学方式也会满足学生的个性化阅读需求，让学生掌握阅读的技巧。

例如：教师在《卖木雕的少年》的阅读教学中，教师可以根据课文的特点优化教学方式，在课堂中为学生展示一些比较经典的人物图像如：吃糖葫芦的小姑娘、吹泡泡的小宝宝、卖爆米花的老太太等，现在课堂中激发学生的阅读学习好奇心。教师再在课堂中引导学生对文章内容教学阅读，就会让学生主动的学习文章中的内容，感悟作者文字的能力，同时实现了小学语文阅读课堂教学方式的优化。

（二）优化师生之间的互动

师生之间在阅读课堂中的高效互动是学生参与阅读学习积极性的主要来源。教师在阅读教学的课堂中与学生完成高效的互动，就会让学生在学习中被教师的教学情绪带动，提升参与阅读学习的热情。教师在教学中要适当的为学生的阅读学习构建气氛，这堂才会促使学生形成阅读学习的意识，学会应用文字的形式抒发自己的情感。

例如：在《妈妈的账单》的阅读教师中，教师可以根据文章中的内容在课堂中讲述写发生在自己身边的故事，教师在课堂中的分享会让学生在情感上得到触动。教师在课堂中的参与也会为小学语文课堂构建出平等的教学氛围，就会吸引学生在阅读学习中的主动参与，在这样的教学氛围中教师在进行文章的阅读教学，就会让学生通过阅读实现情感的丰富和能力的提升。

（三）优化阅读课堂中的气氛

小学语文教师在教学中要善于尝试不同的教学方式，不能仅仅是在课堂中延用古老的让学生默读或者让学生大声朗读的方式。教师可以活跃阅读课堂中教学气氛的方式，缓解学生在阅读学习中的排斥情绪，同时浓烈的阅读学习气氛也会让学生在主动的思考和阅读实践中感受到阅读学习的意义和重要性。教师在阅读课堂中积极的构建气氛，就会实现小学语文的趣味阅读，让小学语文阅读课堂的教学成果得到增强。

例如：在《地震中的父与子》的阅读教学中，教师为了吸引学生在阅读课堂中的参与，可以采用分角色朗读的形式，让学生在阅读中分别扮演不同的角色，应用这样的教学方法加深学生的阅读感悟，深化阅读课堂的教学气氛。或者是在教学《美丽的小兴安岭》的课堂中，有关景物的阅读文章学习，教师要在课堂中为学生构建轻松的学习氛围，可以为学生的阅读学习播放一些音乐，以音乐的衬托为背景创设轻松的的教学气氛，在这样的轻松学习氛围中学生也可以通过阅读感受到文章中的美景，逐步的培养学生挖掘生活中美景的意识。

结语：综上所述，小学语文教师在教学中培养和提升学生的阅读能力是语文课堂教学中的重难点内容。教师在教学中要保持足够的耐心，在教学中的进行经验的总结。同时在教学中要做到细心，才会有效的了解学生在学习中的特点，保证教师在课堂中开展教学活动和教学方法的精准性。此外小学语文教师一定要教学方式的创新，不断的优化自己的在语文课堂中的教学方法，这样才会保证学生在学习中阅读能力的提升和增强，加深学生的阅读学习感悟。