高文琴 陕西师范大学 陕西西安 710062

一、引言

反馈在教学研究领域一直被认为是提高学习者学习能力和学习效率的有效途径之一。在写作教学中，反馈指的是“读者向作者的输入，他的功能是向作者提供修改作文的信息”。研究显示，尽管国内外研究者针对英语写作的教师反馈和同伴反馈做了大量的实证和个案研究，但我国高中英语写作实际教学反馈方式仍单一，且国内研究多集中于大学的英语写作反馈，对高中英语的实证性研究少之又少。本研究将基于教师反馈、同伴反馈、教师+同伴反馈这三种反馈方式，研究在我国高中英语写作教学过程中的有效性和学生接受程度。

本研究综述以高中英语、写作反馈为检索关键词通过陕西师范大学图书馆中国知网进行文献检索，查阅了近10年的核心期刊和CSSCI相关文献，搜得的文献数量有限，又以英语写作、反馈为检索关键词搜索得文献100余篇，通过初步整理并选取了有关我国英语写作中教学反馈的文献16篇作为本次研究的参考文献，以期更好的在新课改的大背景下进一步完善在高中英语写作教学中的反馈模式，改善高中英语写作教学。

二、研究综述

（一）反馈分类

在英语写作过程中，反馈的作用不容忽视，好的写作反馈对学生的英语写作的提高至关重要。本文献综述主要从以下三种反馈方式来进行分析。

教师反馈是英语写作反馈的重要方式之一。国外有关教师对学生写作的反馈研究从20世纪80年代就开始了。……