周倩倩 安庆师范大学 安徽安庆 246000

引言:

在我国《义务教育英语课程标准》中,要求教师更应注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点.该标准也提倡学校开展英语课外活动,以激发和提升学生学习英语的兴趣.

一、克拉申"输入假说"理论的主要内容

输入假设(the Input Hypothesis)是克拉申二语习得理论中五个假设的核心部分 .在克拉申所著的Principles and Practice in Second Language Acquisition(1982)一书中,他说,"输入假说"理论试图回答二语习得涉及的最重要的问题——我们如何习得语言?书中提到,要输入略高于学习者现有水平(i+1)的语言信息,即可理解的语言输入.习得者可通过借助语境、常识和语际信息等来理解语言材料.这里的"理解"是指聚焦语言表达的内容和意义而非语言形式.语言材料远远超过习得者现有水平,那么输入是无效的.

克拉申二语习得理论中"最佳输入"包含四个特征:可理解性、既有趣又有关、非语法程序安排、足够的输入量.

1.可理解性.

这是语言输入最重要的前提.语言输入材料既不能太简单做低水平重复,也不能太难影响理解.小学生更容易接受图片、颜色、动画、声律等形式的信息.所以,要把握好小学生的认知和心理发展阶段性特点,将英语语言与语境、实物建立一一对应的联系,创造语言互动的环境.

2.既有趣又有关.

输入的语言内容是学习者感兴趣的、与学习者的生活经历息息相关的.克拉申说,这在课堂环境中是很难……