温晓梅 四川省宜宾市第三中学校

教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)从整体上提高了对高中学生英语词汇学习的要求,在语言知识目标的八级要求中,规定高中学生要学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配.另一方面,2019年全国英语考试大纲明确要求学生掌握4000个(含新增词300+)左右词汇和短语,我省现行教材外语教学与研究出版社版本的词汇量也大幅度增加,但由于该教材第一版距今已10年有余,给词汇的教学带来了很大的挑战.就具体教学中存在的问题和相应的策略,结合我自身的经验,谈一下我的看法.

一、高中英语词汇教学存在的问题

(一)教师层面:词汇教学目标不明确

根据布鲁姆的教学目标分类法,对某一知识的教学目标分为六个主要类别,即识记、领会、应用、分析、综合和评价.具体到高中英语词汇的教学目标包含以下几个方面:①读音,②拼写,③译文,④释义,⑤词类,⑥搭配,⑦辩异,⑧比较,⑨联想, ⑨运用.在教学中,我们应把握住这10个方面对不同词汇的具体要求,通过具体的教学活动,实现具体的教学目标.而不是"眉毛胡子一把抓"、"10个指头一样长".

(二)学生层面:学生词汇学习方法片面性

受传统英语教学的影响,教师讲解目标词汇时往往是脱离句子和句群所创设的语境,要求学生脱离语境机械地死记硬背课后词汇附表,这样一来,科学的记忆策略,学生的联想记忆、词形记忆、上下文记忆和分类记忆等科学的记忆策……