李会 云南省临沧卫生学校 677000

前言：

作为医学教育重要组成部分的中职卫校，是培养基础医护人员的重要机构， 其教学质量的好坏直接对目前医护人才培养目标的实现产生巨大的影响， 加强对中职卫校学生的教育力度是我国医疗事业发展的迫切需要。但是基于我国中职学生以及教育工作存在的普遍性缺陷，导致学生学习积极性严重不足，不仅影响当前医疗人才的培养也不利于中职卫校教育事业的发展。本文先从中职卫校学生学习的现状入手，分析影响教学质量的重要因素，再此基础上探索相应的对策，以希望促进我国中职卫生教育事业的发展。

一、中职卫校学生的学习现状分析

（一）基础薄弱，自信心缺失。

基于对中职卫校学生的生源分析，他们基本上是属于被中考过滤后的“淘汰者”，其学习上遭遇过失败的痛苦，对自己信心不足，对学习缺乏积极性。更有部分学生是在家长的逼迫下选择的中职卫校，对于卫校学习缺少期望。同时基于基础知识相对薄弱，对于医学知识的学习理解能力不高，且自我约束性较差，严重影响学习成效。

（二）学习抗拒心理严重

中职卫校学生，普遍厌烦传统的教学模式和学习模式，如机械式强迫学习，填鸭式教学，死记硬背的学习模式，甚至在心理上产生抗拒，因医学知识专业性较强学习内容相对枯燥，教师教学方式单一，学生处于被迫学习的状态，难以建立对卫生知识的专业兴趣，畏学、厌学现象严重。

（三）思想认识不足，学习积极性较差。

部分中职卫校学生对于学习的意识不强，认为学习是为完成教师和家长布置的任务，学习对自己用处不大，即使毕业也难以找到好的工作，没有前途，所以在日常学习中只是应付学习而不是深入钻研专业知识、积极努力提高自身素质。同时由于部分教师对于教学方法的认识欠缺，在教学中只注重书本知识的教习而不注重学习方法的探索，许多中职学生易对医学专业课产生厌恶情绪，看不到未来的发展方向，没有好的憧憬，严重影响其学习积极性。

二、提升中职卫校学生学习兴趣的措施分析

（一）激发学生思维能力，提高学习积极性。

基于中职卫校学生较薄弱的文化基础、较差的学习自主性，以及厌恶被迫学习的特性，就需要教师在教学方法上注重学生思维能力的启发，让学生积极参与学习而不是常规性的被动接受。在教学中始终保持学生的主体地位，围绕适应学生接受理解能力为主旨来开展教学活动。在内容设计上可以穿插一些故事、案例、比喻、佳句等，让学生去想象、去思考，以激发学生的想象力和思维能力。在教学环节设计上采用多种教学策略相结合的教学模式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟等，让学生去展示、去讨论，以激发学生的动手能力和创造能力。这样在教学过程中，既启发了学生的思维能力，也激发了学生的创造力。可有效提升学生学习的兴趣。

（二）注重人本教育，鼓励学生建立学习信心

教学的根本是人的教育，教学的目的是培养专业人才和提升学生的综合素质。中职卫校学生虽然不同于高等学校的学生，但依然是我国教育教学事业中的重点内容。基于中职学生的心理特点，在实际教学中必须注意尊重学生人格，充分考虑学生学习感受，同时要及时跟踪学生学习进度，对于学生取得的进步要注意鼓励和激发，对于学生学习中遇到的困惑要及时的给予解答，以此促进学生培养学习的热情，树立学习的信心。

（三）注重学生学习特点，培养学生创新能力。

虽然中职学生文化基础较弱，不太接受陈规教学模式。但他们同样思维活跃，兴趣广泛且好奇心强。例如，某些中职卫校学生对于新型的医学病例和护理知识兴趣浓厚，某些学生对于国际先进医学器材和医疗装备比较感兴趣，基于这些特点，教师可以充分结合在实际教学设计中，通过学生感兴趣的话题和方式来引入课程学习，激发学生学习创新性思考。例如，在学习癌症的时候，老师可以给学生看一些明星的图片如：罗京、姚贝娜、李勇等，问学生这些人是怎么去世的？以引出癌症这个疾病，然后我们会接着问，什么是癌症？得了癌症为什么会死？癌症有什么症状？癌症如何治疗、护理、预防？从而引出癌症的定义，病理机制、临床表现、治疗、护理、预防等。以此，激发学生学习兴趣，降低对学习的厌恶情绪，促使他们去积极探索未知，从而增强对医学知识学习的兴趣。

（四）加强思想意识教育，展望学习前景，树立积极学习的意识观念。

中职卫校教育必须注重端正学生学习态度，培养学生学习专业知识的意识，树立“知识改变命运”的积极观念，同时学校和教师要加强卫生及医疗事业的正面宣传，开展和参与国家及地区举办的卫生及医疗主题活动，弘扬“救死扶伤”的医学精神，让学生树立专业知识学习的使命感，增加医院实训课程让学生切身感受医院工作了解其学习的意义，也可以通过例举本校或者本专业的优秀学生成功实例，以先进人物为榜样，激发学生学习动力，给予学生美好期望。

三、结语

中职卫校是培育基础性医疗人才的重要机构，是基层医护人员的主要来源，当前的中职学生教育教学工作必须要切合学生实际情况来开展，既要注重学生专业知识的培养又要重视学生心理健康的照顾，在实际教学活动中需要采取科学的人性的教学模式，以培养学生思维能力和学习兴趣为首要，促使其熟练掌握专业知识及操作技能， 以便适应社会需求展现人生价值。