胡苗娣 浙江省绍兴市上虞区汤浦镇中心小学 312364

一、走进作者内心，了解写作背景

每一首诗词都是作者在某个特定的环境下写出来的，是欢快、愉悦的还是难过、悲伤的，是直抒胸臆还是借景抒情，都要看当时的环境、作者的心境。走进作者内心，了解写作背景，能让学生更好的理解诗文，体会诗情。

1.设 预学单子，提高学生鉴赏诗词能力

关注学生的学情，借助预学，能提高教师的课堂教学效率，让教学真正为学生服务。在初学古诗词时，笔者会在预学单上设计一些有关作者生平的问题，以促进学生理解本首古诗词。如学习李白的古诗，贯看整个小学阶段，李白的诗出现了5首：《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》，当然，笔者在教学时，还会适当拓展有关于此诗情相关的李白的古诗，进一步提升学生的理解能力。学生从学习耳熟能详的五言绝句到后来学习一知半解的七言律诗，是一个循序渐进的过程。让学生自己去找资料，自己去探寻，自己去发现。

2.补 相关知识，全面了解作者写作目的

根据学生预学单上的反馈，笔者在教学时会补充相关知识，让学生在已掌握的基础上更全面的了解作者。不同年级的学生在探寻作者的生平时，往往寻找的知识点也不同。如二年级学生学习《赠汪伦》这首古诗时，对诗人李白的了解很多都停留在李白字太白，是浪漫主义诗人上。而四年级学生在学习《独坐敬亭山》时，对李白的了解，不仅仅停留在李白字太白的基础上了，他们更多关注了李白的生平事迹，李白的怀才不遇。……