冯永辉 廉江市石角镇中心小学 广东廉江 524400

1 引言

“以学为中心”是对旧的教学模式和教育理念的创新和突破，有利于打破应试教育的架构，促进素质教育的发展。灌输式教育虽然让学生记住了知识，但也仅仅局限于记住而已，部分学生并没有对知识点有着深刻的理解，这样就不可能实现学以致用的效果。 因此小学教师要清楚地明白“以学为中心”小学数学课堂教学的重要性，并通过多种教学手段和教学方法打造小学新样态的数学课堂。

2 “以学为中心”：小学数学教学新样态的优势

2.1 调动学生学习的积极性和主动性

学习不能缺少兴趣，强迫式学习的效果注定不会太理想。对于小学生来说，爱憎分明是他们这个阶段的特点，喜欢什么和讨厌什么都表现在脸上。小学生如果厌烦该学习时，就会出现厌烦情绪，此时老师与家长再强行学生进行学习，此时会让学生的学习情况变得更为糟糕。因此，小学数学教师要重视“以学为中心”的教育思想，充分调动学生学习的积极性，创造小学数学课堂的新样态。例如，对于异分母相加减的教学，数学教师要对这一节内容进行科学的设计，以引导学生和提高学生积极性为主。对此，教师可以适当地提出问题，例如:异分母的运算方法和同分母的运算方法相同吗？如果不同，请说出他们的异同点。 这种提问的方式可以让学生在课堂上踊跃发言，提高学生课堂的积极性。

2.2 培养学生自我学习能力

“以学为中心”注重学生的自主学习，凸显出主动学习的重要性。包办学习更加突出教师的作用，教师面面俱到地管理学生的学习，这种教育方法是不可取的，会让学生养成懒惰心理，不利于培养学生的自主能力。自主学习和传统的包办学习是完全不同的两个概念，自主学习的教育思想要求学生具备一定的自学能力，自己去解决问题，教师只是在一旁是指导和辅助作用。但是，教师要通过“以学为中心”这种教育方法培养学生自己学习的能力，让学生学会自己研读教材。数学教师可以在每次下课前布置一到两个思考题，让学生反思自己这个课学到了什么，让学生明白今天学到的知识有什么用？这些知识可以运用到哪些方面？可以解决什么样的实际问题？通过这些问题逐渐锻炼学生独立思考的能力。

3 构建“以学为中心”的数学课堂的方法

3.1 创设数学情境，增强学生对题意的理解

情境式教学模式不仅可以运用在语文课文的课堂教学中，数学课堂的教学同样适用。众所周知，有的数学题比较抽象，不能简单地一步算出答案，得出结果。这些问题通常比较复杂，往往涉及加减乘除四则运算、不同单位间的换算等数学内容。只列一个算式根本不能解决问题，往往要列复杂的综合式或一步步分式计算。这类题明显不好理解与解答，数学教师可以创设出相应的数学情境，让学生把问题理解得更为透彻，在一定程度上降低题目对学生的难度。例如，对于“运算定律”的教学，可以举出以下例题，小丽总共有32个苹果，她想把苹果分给她的8个同学，请问她的同学每人可以分到多少个苹果？这种情境教学法为学生创造了一个贴近生活的情境，具有一定的生活性和真实性，使学生可以很快地代入到相应的情景中，更加快速地解决数学难题。

3.2 自主探究教学法，启发学生主动思考

学习的主体是学生，学习要充分发挥学生的积极性、主动性和能动性。当学生学会自主学习后，学生的自学能力和探究能力就会得到相应的提高。这两种能力有利于学生养成创新的思维能力，使学生成长为一个创新型人才。教师要善于作用自主探究教学法进行教学，让学生思考、反思和感悟自己遇到的和做过的数学难题。例如，对于“三角形的分类”这一内容的教学，教师可以提问学生这些问题:问题一，教师先在黑板上画出一个三角形，并询问学生这是什么图形？三角形有几条边组成？问题二，两条直线和三条直线是否都一定能构成三角形？请说明理由。问题三，等腰三角形和等边三角形的区别是什么？请详细说出划分他们的依据。问题四，等腰三角形中是否可以有直角的存在？问题五，用一个放大镜去观察三角形，它的三个角是否都变大了？这种问题式探究教学法，有利于实现数学学科的教学目标，培养学生的知识与技能。

3.3 利用旧知引入新知，降低学生学习的难度

每一章节的新知识都与以前学过的知识有所联系，只不过有的联系紧密，有的联系不紧密而已。但是不能完全认为新知识与旧知识毫无关联，完全割裂二者之间的关系。学过的旧知就像建筑底层的根基，新学的知识就像在原有的根基上添砖加瓦，一步步构建出建筑的体系与形状。学习的道理和建房子的道理大致相同，一定要打好基础，基础不牢固会增加后面学生学习的难度。教师在讲新课时，可以利用几分钟的时间带着学生复习上节课旧的知识，合理利用旧知引出新知。例如，对于“除数是小数的除法”的教学，教师可以在学生理解除数、被除数和商的关系的基础上，并带着学生从整数除法推导出小数除法的运算方法。教师可以多出一些计算题让同学们计算，让学生自己找出小数除法和整数除法的联系和区别。

4 结语

尤其是数学的学习中，如果学生只是单纯地记住了数学公式和数学定理，却没有真正理解这些公式和定理，导致学生在做题时往往不能理解出题人的本意，做题没有思路无从下手。“以学为中心”有利于解决这种问题，让学生真正理解知识的含义和本质，让学生学会自己解决生活和学习中的各种问题，成为社会所需要的高素质新型人才。