王慧娟

浙江省温州市龙湾区龙水第一小学

小学英语传统英语阅读教学模式是比较固定的，所以需要教师去深入摸索、创新。若是教师在英语阅读教学时单纯的照搬内容，机械式的进行叠加组合，从而就陷入了教学“误区”，大多教师多了一些盲从，缺少深入思考;教学活动之中形式化泛滥，缺少个性化，过于呆板;而学生也比较被动，缺少积极性，课堂气氛低沉。而小学英语阅读教学的根本性目标是帮助小学生学习词汇与语法知识，有效解读语言和文本的含义，通过所学语言阐述想法与表达真实情感，把握阅读方法与技能，实现英语综合能力的发展。基于此，本文以小学英语阅读教学实际情况为立足点，从阅读前、阅读中、阅读后对阅读教学进行了深入研究。

一、读前有效导入，为课堂创造想象空间

从英语阅读教学的有效导入方面分析，其指的是为的最初呈现，是课堂教学英语阅读教学的有效导入，本质上指的就是语篇的呈现，课堂教学活动的“序曲”。但是不能准确把握阅读教学导入的力度，就会使阅读教学变得更加的沉重，带来负面性的影响。纵观小学英语读前情况，对话式、表演式以及作秀式的导入环节，不仅损耗了教学时间与精力，而且还容易引发学生迷失学习方向。与此同时，采用千篇一律的“问候”“互动”等读前导入形式，造成课堂转变为教学模式的照搬与粘贴。

正所谓“导”无定法，无论哪一种导入方式，只要可以科学的导入教学，那么就是一种有效的读前导入方法。……