陕西省渭南市临渭区韩马小学 陕西 渭南 714000

关键字：多元化；兴趣；感知；互助；拓展；升华

“小学低段语文多元化识字教学”课堂教学流程共分为五个环节：创设情境，激发兴趣→整体感知，自主识字→互助识字，熟读成诵→指导书写，学以致用→随文拓展，积累升华。

本教学流程环节的设置，是因为我们认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。

一、创设情境，激发兴趣

创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。我们可以利用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、用图片激发学生的学习兴趣。还可以用讲故事、小游戏等方法来激发学生学习兴趣。

二、整体感知，自主识字

孩子的学习兴趣被激发了，就要引导学生自主学习。在学生的自主学习中，需要老师的巧妙设计，让学生自主参与教学的全过程。动眼看，动耳听，动脑想，动手做，积极参与探索，真正成为课堂学习的主人。让他们自读文本，根据自己已有的识字方法自主识字。借助课本中所提供的图片，或者通过查字典、向别人请教等方式丰富词语的形象。在感知了词语的丰富、生动和美丽后让学生再自读词语，并在读中产生“画面感”。

三、互助识字，熟读成诵

通过通小组互动、师生互助及识字与阅读结合的方法，提高学生的识字能力。让学生在小组内互相检查生字和词语的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在大屏幕上，让大家来说一说自己是怎样记住的，老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规律，“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”、形声字、象形字……也可以用猜字谜识字。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法……这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣。

四、指导书写，学以致用

在识字教学中，有些字不仅会认，还要会写，而且要写的正确、美观。在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，要有写字的指导，包括学生正确的写字姿势和执笔方法，字的笔顺和结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。对于低年级的孩子来说，老师在课堂上要指导好学生用好田字格，写字之前，引导学生观察例字在田字格中的位置，要求字要写在田字格的中间，占八分满，不要过大或过小，而且写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。另外，我们要把一些与本课联系密切的形近字和多音字进行整合，做到触类旁通，从而使学生在学习中自觉用自理识字，真正达到学会运用。

五、随文拓展，积累升华

在实践的教学中，教师还要适当地选择一些与课文相关的阅读资料扩充到课堂中。拓展的阅读资源要与本文内容或思想相关联，并且尽可能多的用到本课所学的字词。内容要浅显、简练，学生自己便能学习和朗读。我们可以补充一些儿歌，童话来进行拓展，也可以自编一些短文进行拓展。这样学生会很感兴趣，而且读起来朗朗上口，达到了学习和巩固的目的。

在教学流程实施的过程中应该注意的是，识字课是小学语文低年级段的一个重要课型，在教学中，我们一般遵循以下原则：

⒈遵循了识字由易到难的原则。低年级识字从拼音开始，拼音是帮助识字的，我们要充分利用它。让学生自己借助拼音识字。在学生自主识字的基础上逐渐增加难度。我们通过去掉拼音让学生识字，也可以让学生采用扩词的方法识字，也可以用区别形近字的方法等方法识字。如果生字在词语中，要先读词语，再从词语中抽出单字认读。如果有图片或实物，就利用图片或实物对照认读生字，再从形象的图片中抽象出来认读生字。依照了儿童的认知规律，反复认读达到识字的目的。

⒉寓教于乐的识字原则。利用儿童好玩、好胜的特点，我们可以设计恰当的游戏，让学生再玩中学。例如：在新课伊始，我们可以用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片、故事，作为课堂教学的切入点，让学生的思维迅速进入思维发展的“最近区”，快速进入本课的学习状态。在互助识字环节，老师可以设计一些竞赛活动，如：比比哪辆火车跑得快、看看谁的花开得多等游戏，让学生在饱满的热情中快乐识字。

⒊遵循以写促认的原则。写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要目标。写字可以培养学生的观察力，审美能力，动手能力。例如：在“指导书写、学以致用”教学环节，我们给学生留有充足的时间，先找出难写的字，教师示范，再让学生板演，并进行点评。这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。

⒋遵循学以致用的原则。识字是阅读的基础，同时阅读也是识字的凭借和载体。教师可以把识字教学放在具体的语言环境中。通过让学生朗读。使学生更好地巩固所学的生字。例如：在“随文拓展，积累升华”环节中，我们可以自编一些由本课生字组成的儿歌或短文让学生阅读。让学生在读的过程中巩固识字，丰富语言。

“小学低段语文多元化识字教学”课堂教学流程是我根据我校低年级学生的年龄特点，并结合我校的实际情况制定出来的。还有很多不足的地方需要继续研究，继续改进。在今后的教学过程中，我会继续努力，潜心研究，用自己的智慧为孩子敲开识字的大门，使“小学低段语文多元化识字教学的实践研究”课堂教学流程更加完善，并将它运用到实践的教学中去。