彭芳霞

广东省湛江市第二十八中学，广东湛江 524001

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。英语词汇量不足就会导致学生失去信心而放弃学习英语。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，要“授之以渔”就必须先找出捕不到鱼的原因。那么学生在英语词汇学习过程中存在哪些问题呢？

一、为什么“授人以渔”

（一）习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，而忽略其它含义。如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖不同上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定是笼统和抽象的，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远。比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量）中，其含义大不相同。

（二）音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母一个一个拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。

（三）死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者虽然知其一，但不知其二，根本没有掌握拓展词汇的方法。

（四）学用分离。教师在英语词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义的现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。

二、怎样“授人以渔”

新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”“授人以鱼”并不能真正解决学生的词汇“饥饿”，要从根本上解决这个问题就必须“授之以渔”。如何“授之以渔”？结合笔者的教学实践，主要有以下四大方面：

（一）掌握基础

识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，因此教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。

（二）综合训练

词是视、听、动的复合体，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。

1、听：听句子、短文、对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，储备大量的语言信息，为口语、书写打下良好的基础。

2、说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。

3、读：指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。反之，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。

4、写：教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。

（三）突出重点

1、转变学生词汇观。了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要，教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到某些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。

2、培养良好的学习习惯。学生应该养成良好的学习习惯，如：正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习。教师应指导学生尽可能利用上下文来猜测生词，养成猜译的习惯。同时，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。

3、教会学生拓展词汇。如运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法，就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。联想也是拓展词汇的好方法。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象和思维等心理活动中占重要地位。常见的联想方法有比较联想、近邻联想、情景联想等。在具体的词汇学习中，可视学习内容、材料的不同采取不同形式的联想方法，比如，指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。

另外，教师要多利用多媒体创设情境，增强趣味性，引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇。常用的方法有：观察、对比、分析、联想等。

（四）巩固成果

学生了解了单词词义和用法，只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1、设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习好。并且教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

2、督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆

英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为see,look,watch,gaze,glance,

glare,stare,glimpse 等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

总结：实践证明，“授人以渔”在英语词汇教学对提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的。当然，捕鱼是各显神通，哪种方法更有效，还有待作进一步商讨。