苏世俊

广西壮族自治区钦州市第八小学，广西壮族自治区钦州 535000

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”课堂上的错误就像一把双刃剑，如果处理不当，往往造成教育的失误；但是，这些错误如果能被老师灵活机智地捕捉和运用，因势利导地融人到课堂教学中，这同样反映了一个教师的教育观念。那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，我们的课堂教学也会因“差错”而精彩。因此，课堂上的错误应当引起我们足够的重视。

一、教师要转变观念，建立以学生为主的课堂

在许多老师的眼里，课堂上是不允许出现错误的，错误的课堂是失败的，无论是学生还是老师。可是，没有错误的课堂是不成立的，也够不成课堂，也是不成功的，无效的，虚假的。学习是一个纠错过程，每个人都是在错误中成长，在错误中学习。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。辨症施治的教育，才是适合学生的教育，才能取得教育的成功，才是最成功的教育。

作为新时代的教师，在课堂上我们应该学会容错，正确对待错误，很多教师就是以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出“正确答案”；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”，或“堵”或“送”，都是置学生的实际于不顾。课堂教学中出现的错误是一种重要的课程资源，是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。满堂灌的课堂是建立在老师的基础之上，不是为了学生着想。我们必须改变过去的这种做法，把课堂还给学生，让学生参与课堂。给学生足够的自由和施展才华的空间。新世纪里，一切都是新的，课堂上学生才是主角，老师只是配角，我们要演好的是配角。

二、如何利用好学生错误的教学资源

在我们日常教学中，我们往往故意提出错误，让学生判断。毕竟人不是万能的，有很多错误我们无法知道的，无法及时提出的。学生的思维怎么样？我们无从得知。那唯一的办法只能通过课堂上的交流，发现学生错误。当教学中出现错误时，教师要能慧眼识真金，善于捕捉错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将将错就错，促进课堂的精彩生成。

1、发挥学生的创造性，营造良好的学习氛围

根据学生的实际情况和新的探究需求，抓住此“错误”点，提供新的问题信息，刺激学生再以此为起点，进行思维发散，获得更深广的体验。在错误的基础上能因势利导，更进一步，进行更深层次的挖掘，充分激发学生的创新思维，使学生能在已有的认知基础上得到升华，有所创造。

教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。教师要充分赏识学生个性，尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。

2、善于倾听

作为教师，要赏识学生，要善于倾听。只有专注、耐心地听别人讲话，才能认真思考，并作出判断；只有赏识学生，接近学生，参与课堂，与学生一起学习，一起交流，善于发现差错，善于引导学生由差错发现真理，让差错不再可怕，而成为一种可贵的资源。

教师不仅要善于赏识、倾听，而且更要指导学生学会赏识，学会倾听。教师要教育学生学会尊重，对于同学的差错能够正确的对待；让学生学会赏识，懂得差错能为我们提供宝贵的探究资源；指导学生学会倾听，掌握正确的方法，能边听边想，即时抓住错误，并在错误的基础上提出自己的看法和思路。

3、教师要学会巧妙的应用学生的错误，让它转化成我们需要的教学资源

在课堂中我要注意的问题：

（1）是否留给了学生真正探究的时空？（2）学生是否敢于敞开、表达自己的差错？（3）新差错是停留在原有差错的类型、层次上？还是出现新的变化，引起新的思考？（4）差错能否吸引全体师生参与研讨？（5）对差错的处理是否有利于学生的进一步学习和思考？

【案例】

这是4 年级一节练习课中的一个片段。老师让学生判断课本上总复习中的一道题：“4 个一平方米的小正方形拼成的图形面积一定是4平方米。”有一个小学生站起来说：“不一定。如果4 个小正方形摆成一排，或者是拼成一个正方形，那么他的面积是4 平方米。可是，如果你角对角地拼，那他的面积就不是4 平方米。”

所有听课的老师是都一头雾水，同学们也都“啊”的一声，表示不理解和不赞成。发言的学生十分窘迫，老师并没有急于否定，而是耐心的问他：“很难用语言来表述，是吗？那就把你的想法画在黑板上。”（学生上黑板画图）

随即，学生边指图边说：“这个图形的面积就大于4 平方米。”原来，他把两个正方形中间的空隙也算入了面积。老师没有简单纠正，他问学生：“这一块到底算不算？这还得看究竟什么是面积。”一句话激活了学生相关的知识。学生纷纷发表观点，有的说：“面积是围城的平面图形的大小。”还有的说：“这个图形是这么围城的（该生指图形的周长），因此那一块不应该算在内，这个图形的面积还是4平方米。”最后，老师总结到：“通过刚才的讨论，我们对面积对的意义有了更深刻的认识。那么，同学们，是谁帮我们复习了面积的知识？

这个案例充分体现老师的高明，既可以尽可能让学生参与课堂，又提高学生的积极性和不伤害学生的自尊心。整个班级的学习氛围也会相对比较好，只有这样上课，学生才喜欢你上课。学生是要保护的，即使是错误我们也该保护。教师尽量避免直接纠正学生的错误，而应鼓励并提供机会让出错学生自己发现错误，纠正错误。

总结

课堂因学生的错误而精彩，因为他们的错误能成为我们课堂中很好的教学资源，这些资源的利用关乎学生的前途，学生的命运，一节好课，肯定是有错的，可是这些错误往往能成为很好的教学资源，“这些错误”我们该如何运用，如何用到我们的教学当中来？这主要体现老师的视野和思想。只有这样才能更好的提升学生的能力。这样的课堂才是一种艺术，才是美丽的，才让学生百听不厌。