蔡再梅

摘 要：传统文化教育对小学生的健康成长具有重要的促进作用，一方面可以让学生吸收和学习优秀的民族精神，另一方面可以让学生了解更多的知识。那么，这就需要教师通过多种教学方式，将传统文化教育带入小学语文课堂，从而有利于提升课堂教学效果。

关键词：传统文化教育;小学语文课堂

引言

在素质教育的背景下，要求语文教师不仅需要注重学生学科能力的培养工作，而且需要注重学生道德观念、情感能力的培养工作，这就可以利用传统文化教育实现。所以，教师可以在课堂教学的过程中，合理地向学生展开传统文化教育，提升小学语文教学质量。

一、传统文化教育进入小学语文课堂的意义

1、有助于培育学生的民族精神

从小学语文教材内容来看，其中包含许多古诗词、寓言故事，这些都是我国传统文化的精髓，虽然有些故事或诗句较为简短，但是隐含了浓厚的文化思想，如果教师可以带领学生剖析这些课文的内涵，相信可以熏陶小学生的思想意识，比如，当语文教师在教学《大禹治水》时，从该篇课文的内容来看，主要讲述大禹带领百姓治理洪水的故事，那么教师可以将课文中体现大禹治水精神的词句进行标识，如“一次也没有走进家门看一看……”、“和千千万万的人一起……”等，这些都可以体现出大禹无私奉献、团结他人的精神，这就可以慢慢地培养学生的民族精神。

2、有助于拓展学生的知识面

在我国悠长的历史长河中，一代代的人民对会将自己的智慧凝结为传统文化，时至今日，我国的传统文化仍在不断地发展中，一方面传统化具有养人育德的积极作用，对于低年级的小学生格外重要，可以帮助学生构建正向人格、培养积极道德观念，另一方面传统文化的底蕴深厚，不仅体现在高尚的道德品质，而且体现在大众生活的方方面面，这些都可以作为语文课堂的教学素材，以此充实低年级小学生的知识面，比如，当语文教师在教学《难忘的泼水节》时，从该篇课文来看，主要讲述傣族人民和周总理通过互相泼水的方式，表达对彼此的祝福，而泼水节就是我国传统文化的体现形式之一，是傣族人民特有的文化表达方式。可见，当学生阅读该篇课文后，可以帮助学生更为广泛地了解传统文化。

二、将传统文化教育带入小学语文课堂的策略

1、利用多媒体，营造传统文化教育环境

在教育信息化的背景下，多媒体教学已然成為语文课堂的重要教学方式，一方面该种教学方式可以给学生带领美轮美奂的课堂环境，因为教师可以通过网络找寻更多符合教学要求和学生喜好的教学素材，而这些素材往往都具有明显的色彩、趣味化的特征，所以当教师在课堂中展示的时候，可以让学生体验到别样的学习感受，另一方面该种教学方式可以迎合教师多方面的语文教学内容，如阅读、写作、朗读等，可以有效地调动学生的兴趣，有利于教师更好地促使学生学习。那么，在传统文化教育中，同样可以借助于多媒体的众多功能，将其包含的文化、意识形态合理地灌输到学生的脑海中，这就有利于让学生接受传统文化的洗礼。

比如，当语文教师在教学《青蛙卖泥塘》时，从该篇课文内容来看，主要讲述青蛙为了卖掉泥塘，不停地向各种动物叫卖，按照各种动物的要求改造池塘，最终将烂池塘变为美丽多样的池塘，在这个过程中，需要让学生明白“劳动可以创造价值”的道理。那么，从传统文化教育的角度来看，自古就有“农勤于耕，士勤于学，女勤于工”的说法，旨在强调劳动对生产、学习的重要性，所以教师可以从该方面出发，利用多媒体展开课堂教学。

首先，教师可以在多媒体屏幕上给学生放映一张关于农民种地的图片，向学生进行提问：“同学们，请问图片中的人是谁啊？在干什么呢？”，学生回答：“农民伯伯在种地！”，教师继续提问：“那么你们觉得他累不累呢？”，学生回答：“累！”，这时可以将学生引入该篇课文，然后教师在讲解课文的时候，可以利用多媒体课件将课文中分为若干小段，如“种了草”、“引了水”、“栽了树”、“种了花”等，这样可以给学生清晰地展示该篇课文的讲述路线，接着教师向学生提问：“同学们，请问为什么这些小动物都不买青蛙的池塘呢？”，教师让学生按照课件中展示的小段阅读课文，从中找出原因，最后，教师将所有原因归总后，对学生提问：“同学们，为什么青蛙的池塘最后变得好看了呢？”，学生会说：“因为青蛙自己种了草、引了水……”，这时教师可以给学生讲述“劳动可以创造价值”的思想观念，让学生践行该观念，在学习过程中需要自己动手、自己思考。由此可见，通过多媒体可以帮助教师给学生灌输传统文化观念，提升课堂教学效果。

2、展开朗诵教学，培养小学生的思想情感

在低年级的小学语文教材中，已经出现了古诗词的教学内容，这就说明旨在让学生通过学习古诗词，可以有效地培养学生多样化的思想情感，提升学生的文字理解能力，这也是传统文化教育在语文课堂中的重要体现。比如，当语文教师在教学《登鹳雀楼》时，从该首诗的内容来看，主要讲述黄河的波澜壮阔的景色，表达了诗人胸怀壮志的情感。那么，在展开朗读教学的时候，教师可以利用多媒体给学生播放古香古色的纯音乐，如《渔舟唱晚》、《春江花月夜》等，让学生可以亲身体会到作者诵读诗歌时的心境，并且教师可以让学生朗读时，注重每个诗句的重音，如“尽”、“入”、“千里”等，这就可以让学生在朗读的过程中较为深刻地体会到做人的雄心抱负情感，有利于提升课堂教学效果。

结束语

综上所述，传统文化和小学语文课程具有一脉相承的特点，在语文教材中的诸多内容都可以体现出传统文化的思想、情感，所以语文教师可以细细地把握两者的融合，可以借助于多媒体等媒介展开课堂教学，在过程中贯穿传统文化教育，有利于提升语文教学效果。

参考文献：

[1]宋晓玲.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[J].学周刊，2020（05）：97.

[2]黄迨春.浅谈传统文化教育进入小学语文课堂[J].课程教育研究，2020（16）：29.

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