姚冲

【摘 要】思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的形式，在小学英语的教学课堂上被普遍的运用，为老师提供了有利的教学工具。学生在运用思维导图的过程中，培养了发散思维能力、记忆力、组织力与创造力，有效提高学习效率和拓展自主学习能力。形象且直观的思考和表达方式，能够让学生很快的去认知和运用，并且充分调动起学生学习的兴趣。

【关键词】思维导图;小学英语;运用

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0151-01

一、前言

思维导图是有效的思维模式，有利于人脑的扩散思维的展开。它是由英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代初期所创，自上世纪八十年代思维导图传入中国内地，并在许多领域都得到了广泛的应用。思维导图潜在的教育价值吸引了各学科的老师们，他们将思维导图引入到具体的课程教学工作当中，来提高教学效率。

新课改使得思维导图应用到教学中也有了它的理论基础。《基础教育课程改革纲要》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作为教师，我们的任务不仅仅是传道授业解惑，更重要的是激发学生学习的兴趣，关注学生的学习过程和学习体验，培养学习策略。

二、思维导图的简介

1.思维导图的定义。

思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单、有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

2.思维导图的特点。

思维导图作为一种知识可视化的工具，主要有以下几个特点：有色彩、有线条、有联想功能。可以帮助大家极快的提高记忆力、很好的开发大脑潜能、提高大脑的创造能力，以及具有很好的归纳、总结、分析能力。

三、思维导图在小学英语教学中的优势

1.激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，它对学生的实践活动起着积极的作用，对学生的学习起着推动作用。小学生以形象思维为主，思维导图是通过画图的方式引导学生思考，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。色彩、图画、线条、关键词，能给学生形象而生动的冲击，能充分调动起学生学习的兴趣。

2.突出重难点，提高学生的记忆力。

记忆分为长时记忆与短时记忆，学生在课堂上学习的时候是一种短时记忆，有效地课后复习能把这种短时记忆转化为长时记忆。而思维导图就能帮助学生高效地复习。思维导图是一个知识架构，它把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容。这个知识架构能突出重点、突出层次，学生能够清晰地复习课堂上的东西，帮助他们将短时记忆转化为长时记忆。

3.激发学生的创造力和想象力，拓展思维的发散。

学生的创造力和想象力是我们无法想象的，思维导图作为一种学习的策略，能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，采用图文并貌的方式，允许自由的联想，从而形成放射性的“网状思维”，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，这样的方法更好的、有益的开发了他们的创造力和想象力。

四、思维导图在小学英语教学中的运用

1.思维导图在语篇教学中的运用。

在我们的课堂上，老師的主要任务是促进学生的全面发展，包括身心发展。教师不但要传授知识，还要培养学生思维的能力。课堂教学中的简单板书能帮助学生掌握当堂课的重难点知识，但对于他们的思维训练可能作用就没有那么大了。思维导图本身就是一种学习策略，老师在选择思维导图式板书时，带领学生梳理了知识，汇总整合，形成导图，运用这种方法引导学生锻炼记忆思维，形成了新的学习策略。以新版译林版牛津小学英语三下Unit 8 Happy New Year一课为例。

教学设计在课的开始由猜测教师带来的礼物过渡到猜测课文中的礼物，通过“礼物为什么而准备？礼物来自谁？”等问题的预测，设置听录音、看动画活动，让学生对语篇有一个整体感知。

接着提出“有什么礼物？分别送给谁？他们接受礼物时做了什么？”等由易到难、层层递进的问题，来引导学生慢慢理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。最后跟读、表演课文回归整体，感悟和运用对话。

把思维导图运用在小学英语语篇教学中，使学生在整合新旧知识的基础上，在整体上理解课文，建构知识框架，提高记忆效果，为学生提供语言输出的框架，有利于提高学生综合运用语言的能力。

2.思维导图在话题作文中的运用。

学生从四年级开始接触话题作文，最初学生只能就着课本中的文本稍作改动，英文写作对于小学生来说是有一定难度的。遇到话题作文时，教师教给学生的学习策略尤为重要。那么思维导图在这种题型中就起到了事半功陪的作用。老师先教学生对话题作文进行分析，利用思维导图的形式能帮助他们进行清晰地框架式地思考，充分利用已学过的知识，让他们自由的去发挥和联想，这样能轻松地解决疑难问题。此过程不仅有利于提高学生的词汇运用，也有助于学生的知识点的合理运用，更可以提高学生的语言表达能力。比如：你给学生一个题目“Spring Festival”，让学生想一想：在春节，首先会做什么，会吃些或者喝些什么，会得到什么礼物，自己的感觉是什么样的等等。画成思维导图时，可以照着这些方面去写，如图所示：

根据这个思维导图，知识框架一目了然，自然就能轻松地完成写作。有了这样的一个“助手”，学生自然不会觉得英文写作是什么难事了。

3.思维导图在课外作业中的体现。

课外作业是在上课以外的时间独立进行的学习活动。是教学组织形式之一，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧。而抄抄、写写、背背这些枯燥而无趣的作业方式激不起学生丁点兴趣。色彩、图画、线条、关键词，能给学生形象而生动的冲击，能充分调动起学生学习的兴趣。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学。所以，教师在设计课外作业时，不妨把学生感兴趣的画一画、做一做、比一比、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。

思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。在完成此类英语家庭作业时，学生可以自由发挥。这样的作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信中快乐成长。

五、结束语

对学生来说，思维导图作为一种思维工具，在小学英语学习中，对学生来说是一个好帮手。它能系统地，有条理地帮助学生思考学习材料，帮助学生记得牢、不易忘、易提取所需的知识，同时又让他们感觉到轻松。

对于老师来说，思维导图是一个很实用的教学手段，值得我们在各科教学中去运用。在英语课堂上恰当地应用思维导图，能激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习思维，而且还能增加学生之间的合作学习，达到学英语用英语的目的。释放思维导图魅力，添彩小学英语课堂。

参考文献

[1]托尼·博赞.思维导图——放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版社，2004.

[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（1）：38.

[3]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[U].湖南第一师范学报，2008，（3）：18—19.

[4]吉桂凤.《思维导图与小学英语教学》.