摘 要：随着新课程教育改革工作的不断深入发展，初中英語教学内容和教学方式也在发生着与时俱进的变化与革新，以教师讲授为主的传统课堂教学正在逐步向素质教育学生探究合作学习的方向转变。英语课堂教学合作学习是指在英语课程教学过程中教师根据学科教学特点和学生学习实际情况，以生为本而进行的有目的性的小组合作学习活动，旨在培养学生自主探究合作学习的能力和语言应用能力，实现教学过程中学生综合素质的全面发展。本文立足初中英语教学实践，首先对合作学习在初中英语教学中的应用优势以及作用进行了简要分析，并结合教学实践活动，就英语教学中合作学习的具体应用措施进行了论述。

关键词：初中英语;合作学习;应用分析

一、 引言

在新课改素质教育的教学工作中，英语学科已经不单是一门必要的文化课程学习任务，同时更是现代化社会发展的一种语言交际工具。受传统教学思想影响，英语学科普遍存在以应试教育为目的的教学理念，在教学过程中教师过度注重学生理论知识的记忆，缺乏相应的应用体验教学活动，学生英语学习发展局限性太大。英语课堂教学合作学习方式的应用更多的是侧重学生在学习过程中的探究合作与应用实践，通过小组合作的形式帮助学生提高英语学习实践能力，增加口语化交流与应用，培养学生积极的情感态度与实践应用思维能力，进而通过合作学习的方式增加师生、生生之间的有效沟通与交流，丰富传统课堂教学内容，提升英语课堂学习质量。

二、 合作学习在初中英语教学中的应用优势

（一） 更符合新课程教育标准的要求

随着我国新课程教育改革工作的不断落实推进，素质教育下的初中英语教学更加注重对学生学习能力以及应用实践能力的培养，其中在英语学科《课程标准》中就学生合作学习的方式也做出了明确的要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”章兼中教授在《外语教育学》中同样指出“课堂教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并做好记录，然后以不同的方式展示其成果。”通过学生合作学习的形式，锻炼学生自主探究学习的能力，同时在合作学习的过程中互相学习，取长补短，相互促进发展，共同进步。

（二） 更贴近学生学习特点

据有关部门不完全统计，学生在课堂学习的过程中，积极主动举手发言的人数与年龄的增长成反比趋势，随着学生年级的升高与年龄的增长，大部分学生都缺乏积极参与课堂互动与发言的意识，这种情况的存在会直接影响学生英语课堂的学习质量。究其根本原因，一方面是由于学生缺乏学习自信，害怕说得不好或者出错，所以就通过不积极发言的方式掩饰内心的恐慌。另一方面因素在于部分学生自身比较内向，不善于在课堂教学中主动发言，只有等到教师点名时才会发表自己的意见。在英语学习的过程中，每个学生都是一个独立的个体，学生学习能力、学习基础、性格特征等等都存在很大的差异性，在教学过程中应用合作学习的方式可以在很大程度上弥补传统课堂教学的不足，通过小组合作的形式，每个学生都可以在合作学习的活动中得到锻炼，实现不同基础的学生都可以通过合作学习取得进步与提高。例如，在学习“Feeling Happy”这一单元的内容时，从学生学习特征与性格特点出发，组织学生进行合作学习参与小组之间单词接龙的游戏，每个小组说出一个关于feeling的单词，例如happy/nervous/disappointed/sad/worried/upset等等。小组之间轮流比赛，在规定的时间内看哪一组成员回答得多。通过这样的合作学习，从学生学习特点出发，优化传统课堂教学。

（三） 更符合教育发展的要求

时代的进步必然会带动教育的发展与革新，在传统的教学模式下许多学生的学习情况或多或少的都会存在“高学历低能儿”的情况。究其根本原因在于传统教学更侧重学生的学习成绩与应试能力培养，对于英语口语实践与学习能力缺乏相应的培养教育。合作学习方式的应用可以有效解决这一教学弊端，学生可以在合作学习的过程中通过组内的沟通、讨论、合作等形式来锻炼自己的英语实践能力，促使英语学习能够全面发展，这种新式的合作学习方式不仅是新课改教育标准的要求，同时又是素质教育全面深化改革工作的要求。

三、 合作学习中在初中英语教学中的作用

初中英语合作学习不同于传统的教学方式，更多的是侧重学生在学习过程中的主动参与，通过小组合作的学习过程，锻炼学生自主探究学习以及应用实践的能力，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，以学生为课堂教学主体，鼓励学生在相互合作学习讨论的过程中共同进步。

（一） 有助于提高学生自主学习能力

英语课堂教学合作学习的形式打破了传统英语教学活动中以教师讲授为主的传统教学模式，增加了学生在课堂学习过程中的实践应用环节。合作学习的方式以学生为学习的主体，通过营造良好的学习氛围，激发学生参与课堂学习的兴趣，从而有效提高学生在学习过程中的积极性与主动性，对学生自主探究的学习能力具有重要的促进作用。

（二） 有助于提高学生英语实践应用的能力

在传统英语课堂教学的模式下，许多学生都不同程度的存在“哑巴英语”的情况，在英语课程的学习过程中只会做题，缺乏基本的英语表达与应用能力，这种形式的学习方式完全背离了英语学科的教学本质。合作学习方式的应用可以有效改变这一传统教学的弊端，它不再要求学生单纯地记忆教师教授的内容，同时还侧重对学生语言应用与沟通能力的培养及锻炼，在合作学习的氛围中激发学生英语表达的兴趣

，从而有效提高学生英语学习的实践能力。

（三） 有助于不同基础的学生共同进步

在合作学习的活动中，通过学习基础好的学生分享学习经验，不仅可以提高基础较差的学生学习认识与方法，同时可以在基础较好的学生分享的过程中自我查缺补漏，发现学习中的问题，进而弥补完善，从而实现不同基础、不同学习能力的学生都能够在合作学习活动中的共同进步。

四、 初中英语教学中合作学习方式应用措施

（一） 以学生实际情况为基础，科学分组

科学的分组是确保合作学习顺利高效开展的基础与前提。在进行合作学习分组工作时教师要充分结合每个学生的学习能力以及学习基础，从学生实际情况出发，进行科学合理的分组。一般情况下，在课堂合作学习的分组工作都是按照学生田字座位排序的四位同学组建而成，方便在课堂教学过程中随时进行合作学习的活动，与此同时兼顾不同学生的学习能力与英语基础。确定好分组后选择一名具有主导能力的学生担任合作学习的小组长，负责组内合作学习的协调与讨论工作，调动组员合作互助学习的积极性。科学合理的合作小组设置不仅能够促进不同基础、不同能力学生之间的优势互补、相互帮助，同时可以最大限度的提高课内合作学习的积极性，帮助学生在轻松活跃的课堂学习氛围中都能够得到提升与发展。

（二） 营造良好的学习气氛，激发学习积极性

在初中英语课堂教学工作中教师要根据课堂进度合理安排学生合作学习的活动，以满足学生不同的学习需求，高效的英语课堂教学是建立在融洽的课堂关系与良好的学习氛围基础之上的。因此，在进行合作学习活动时教师应该积极为学生营造出良好的学习气氛，从而激发学生能够更好地参与课堂教学的活动中来。营造良好的课堂学习氛围首先要求教师能够根据不同的教学内容制定针对性的教学方法，为学生小组合作学习奠定基础。其次，根据教学内容，积极开展课内小组活动，丰富学习形式，为高效的英语课堂学习营造氛围。例如，在学习“Im more outgoing than my sister”这一部分内容时，教师就可以以小组合作学习的方式引导学生进行组内活动，选择一名同学描述另一位学生的性格特点，然后各小组成员通过细节询问等方式寻找描述的对象。在参与活动的过程中不仅可以有效增加学生对新知识的应用实践能力，同时可以在合作互动的过程中相互促进学习，发现并完善自己表述过程中的错误，从而实现在浓厚的课堂学习氛围中共同提高进步的教学目标。

（三） 明确合作学习目标，科学化设置交流内容

英语课堂教学合作学习的模式并不是教师放任不管，它是建立在教师科学的统筹基础之上的一種学生探究学习方式。由于初中阶段的学生英语基础相对薄弱，真正实现课堂上的英语交流存在一定的困难，在教学过程中教师要根据学生的学习实际情况与能力合理地设置合作交流内容，确保学生能够通过合作学习解决问题，获得提升，充分体验到合作学习带来的成就感。如果内容过于困难，很容易使学生遭受挫折，影响合作学习的积极性。与此同时，为了避免学生出现无目的、无针对性和无必要性的讨论活动，浪费课堂时间，在进行合作学习活动时需要教师确定明确的合作学习目标并细化教学任务，促使学生能够紧紧围绕既定的教学内容进行合作学习，在学生合作学习的过程中教师要及时地给予引导与启发，最大程度上确保合作学习的质量与效率。

（四） 保证合作学习时机的合理性

对于英语课堂合作学习来说并不是所有内容都能够在合作学习中取得良好的效果的，什么时候提出教学问题、什么内容开展合作学习、什么时间点进行合作学习都是需要教师在充分地把握教材内容的基础上科学制定的。因此，为了能够最大化合作学习的质量，教师在教学活动中要做好充足的研究工作，保障合作学习开始时机的合理性与科学性。首先来说，在进行英语语法异同点的比较分析学习过程中，当学生的观点出现分歧时，教师可以根据教学内容需要，及时开展合作学习活动，从而实现不同学生观点的碰撞与融合，在合作学习的过程中完善学生对该部分内容的认识与理解。其次，在进行语法规律的探究学习活动中，教师可以通过引导性的问题设置，组织学生进行合作学习，并鼓励学生发表自己不同的见解，以小组的形式进行总结交流，最后提出观点进行班级内的讨论与纠正完善。通过这种具有针对性的引导启发教育，保障学生学习思维锻炼的同时满足不同基础、不同学习能力学生的学习需求，最大化课堂教学质量。

五、 总结

初中英语合作学习方式的应用不仅体现了新时代素质教育背景下“以生为本”的教育理念，同时能够在学习的过程中充分发挥学生的学习积极性，在参与合作学习实践的过程中潜移默化的提升学生知识应用能力与学习探究能力，促使学生在合作交流的过程中相互促进、取长补短，实现英语课堂教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]危光莉.初中英语教学中合作学习的应用[J].教育科学：引文版，2017（7）：00033.

[2]陈冠杰.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].人间，2015，183（24）：132.

[3]王湘君.关于初中英语教学中合作学习的应用[J].校园英语，2015（34）.

作者简介：黄福广，福建省龙岩市，福建省永定区湖山中学。