摘 要：近几年，我国教育体制改革的速度越来越快，广大师生和社会各界对于初中语文教学的质量和效率越来越重视。语文作为一门语言类基础学科，在生活中有着非常广泛的应用。因此，在教学活动中老师也应该尽可能地引入生活元素进行知识讲解，因为，生活与学生自身息息相关，同时，生活还可以给语文教学源源不断地注入新的活力，本文就从生活角度开展语文教学的具体措施进行讲解。

关键词：初中教学;生活角度;语文教学

在学生的整个求学过程中，语文作为基础学科始终贯彻其中，尤其是在学生各项思维都刚开始发展的初中阶段，为了更好地提高他们语文学习的质量和效率，增强他们的语文知识运用能力、提高其语文学习水平，首先就需要老师对传统的教学模式进行创新，调动其课堂参与性和学习积极性。在语文教学中引入生活元素，可以让语文知识与学生的生活联系更紧密，便于学生对语文知识的理解和掌握，进而，激发他们的学习兴趣。对此，老师应该在教学实践中对生活化语文教学方式进行深入研究和探索。

一、 营建生活化教学氛围

在初中语文教学活动中融入生活化元素，可以让课堂教学更具生动性、趣味性，同时，可以加强学生之间、师生之间在课堂上的互动性，打破传统的“灌输式”教学方式，改变单纯的老师讲学生听的教学模式，创设轻松和谐的教学氛围。在教学实践中，老师可以为学生营造在实际生活中常常见到的情境，在这样的教学环境中，以便于他们更好地集中课堂注意力，激发其对语文知识的探究兴趣，进而可以让他们更积极、主动地投入课堂学习中，并且，生活化教学方式在语文课堂上的应用，有助于学生课堂主体地位的体现，增强课堂的整体教学效果。

想要在初中语文课堂上创设生活化教学情境的途径非常多，如现代信息技术、角色扮演等。例如，老师在为学生开展《济南的冬天》类似文章的教学时，可以充分利用多媒体设备来为学生展示相关的视频和图片，如此，就可以让他们对文章中所描写的景物有一个更加深刻、生动的印象。在加深其文章理解和认知的同时，给他们的思维插上想象的翅膀，这时候，再配上符合视频情境的音乐，就可以让学生更加直观、形象地感受到济南冬天的美景和魅力，让他们产生身临其境之感。当然角色扮演也是生活化教学方式得以充分体现的有效途径，例如，老师在为学生讲解《蚊子和狮子》这类文章的时候，就可以引导学生根据课文内容改变成台词文本，然后由同学来进行角色扮演，这样既能够加深他们对文章的记忆和理解，同时还可以将学生的课堂主体作用发挥出来，增强语文课堂的趣味性，活跃课堂教学氛围。除此之外，老师还应该在课后进行相关问题的设置，让学生能够更深入地理解文章的内涵，引导他们针对课后问题展开自由讨论，实现生活化教学。

二、 利用生活化情境导入教学内容

将学生的实际生活情境引入课堂教学中，以此来导入新的教学内容。将教学内容和学生所熟悉的生活情境进行有效结合，可以激发他们的学习兴趣，对于提高其课堂参与性和学习积极性有很大的帮助。因此，在初中语文教学实践中，老师可以结合学生的生活经历和课文内容为其创设相应的生活情境，以达到快速吸引学生课堂注意力的目的。例如，老师在为学生开展《背影》的相关文章教学时，可以将学生在生活中为亲朋送行的经历引入课堂教学中，然后再结合课文内容，让他们讲述一下自己的亲身经历、当时的情景以及让他们最感动的一个画面，在老师的引导下，让学生表达自己内心深处最真实的想法。之后，可以导入新课程，如：“下面我们来走入文章，看看著名作家朱自清先生笔下所描写的父亲到车站为他送行的画面，大家学习后可以和自己的经历做一下对比。”利用现实的生活情境导入新的教学内容，可以有效拉近内容和学生的距离，让他们对新的教学内容产生强烈的探究欲望，增强课堂参与的积极性和自主性。同时，能够让他们的课堂注意力更加集中，随着老师的引导，发散自己的学习思维，为课堂教学质量和教学效率的提高打下坚实的基础。

三、 布置生活化的课后作业

传统的语文教学多为学生布置书面练习的课后作业，虽然这种作业形式也可以在一定程度上让学生对所学的知识进行巩固，但是过多的书面作业会导致他们失去语文学习的兴趣，限制了学生语文综合素养的发展。生活化的课后作业需要老师对教学内容进行深入挖掘，然后引导学生将所学内容应用到实际生活当中，这样的实践练习可以加深他们对所学内容的感悟和体验，将语文知识应用到解决实际生活问题的过程中，让初中语文教学真正实现学以致用。

但是，老师要注意的是，生活化课后作业的布置应该建立在书面练习的基础上，不能抛开书面练习仅仅布置实践作业，而是应该将生活化课后作业和书面练习进行有效结合，让两种练习方式能够相辅相成、相互促进，这样才能切实有效地让学生对所学的知识进行巩固，实现提高教学质量和教学效率的目。同时，在初中语文课堂教学活动中，老师应该时刻注意将与学生生活息息相关的话题引入课堂上，并且要让话题与教学内容有很高的契合度，如此，才能够培养学生在实际生活中通过语文知识来分析问题、解决问题的能力，这样就可以促进学生全面发展，提高其语文知识的实际运用能力。

四、 结语

综上所述，为了在初中语文教学中更好地落实素质教育理念，需要对学生的综合能力进行培养，而初中阶段也正是学生各项思维能力发展的关键时期。此时，将生活化教学模式引入语文教学中，将课文内容与学生的实际生活联系起来，可以让课堂氛围更活跃，教学内容更具生活性与趣味性，提高他们的课堂参与性。同时，将实际生活引入课程中，可以加深学生对课文内容的印象和理解，不仅给他们展示自己的机会，又为他们的全面发展提供一个优秀的平台，达到事半功倍的教学目标。

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作者简介：陈燕娇，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。