蒋曼云，王宇飞*，莫绮晨

（云南师范大学化学化工学院， 云南 昆明 650000）

1 化学学科核心素养

教育部发布的普通化学课程标准（2017 版）中明确了化学学科核心素养的水平划分，其中要求的化学学科所要培养的5 大素养分别为：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡观念、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神、科学态度与社会责任[1]。考虑到不同学生的知识基础和学习能力的差异，对每一素养又细化出四个要求逐级递增的水平，其中水平1 主要要求学生树立物质和能量变化角度宏观的变化观，这是变化观念与平衡意识的基础水平，同时它也具有跨学科素养的本质，因为变化观对于各大学科来说都是必备的素养之一，这充分体现了核心素养的去学科化倾向，每个学科的学科素养其实都有相互交叉重叠的部分，只有当各个学科去认真践行了本学科的学科素养，最终培养出来的学生才能达到核心素养框架中要求的“全面发展的人。学习是为了生产、生活服务，最后的落脚点便是能够将课堂中学习到的有关于化学反应的相关规律与实际生产、生活联系起来，并指导今后的学习、生活。培育学生化学核心素养是新时期化学课程与教学改革的新要求，化学核心素养的培育，不仅需要精心设计教学活动以转变学习方式、发展学生思维，而且还要有效开展学习评价以诊断、促进学生核心素养的达成与发展[2]。就化学学科核心素养的探究为立足点，从具体学科入手，更有利于研究的开展，其他学科也可从中学习可取的经验以指导教学。……