乔琪

摘 要：本文通过对职业精神和职业技能的解读，分析了高职学生培养的现状，提出高职院校职业精神与职业技能融合培养的有效途径，构建职业精神与职业技能相融合的课程体系与校园文化，培养学生更好地适应社会的发展需求。

关键词：高职学生;职业精神;校园文化

Exploration on the Integration of Vocational Spirit and Skills in Higher Vocational Colleges

——Taking HuaianVacational College of Information Technology as an Example

Qiao Qi

Huai′an Vocational College of Information Technology JiangsuHuai′ an 223003

Abstract：This paper Interpretation of Professional spirit and Professional Skills，analyses the present situation of the cultivation of Higher Vocational students，Put forward the path of integration of Professional spirit and Professional Skills，Constructing the Course System and Campus Culture of the Integration of Professional Spirit and Professional Skills，Training students to better meet the needs of social development.

Key words：Vocational College Students;Professional spirit;campus culture

近年来我国高等职业教育快速发展，在高等教育体系中占有越来越重要的位置，高职院校的办学规模不断增大，高职院校为社会培养高水平技能型人才。《中华人民共和国职业教育法》中指出“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。从企业对员工的要求来看，既具有较高职业技能的，具备良好的职业精神的人员比较受到企业的欢迎。那么高职院校应该整体考虑如何将职业精神与职业技能的融合培养。

一、职业精神和职业技能的内涵

职业技能定义为按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。对于学生来来说是指将来就业时所需的技术和能力，学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。

职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。人才在工作时所表现的认真负责、诚实守信、积极进取、团结协作都是职业精神的具体表现。高职学生的职业精神培养重点应该在爱岗敬业和团队协作两个方面：爱岗就是热爱工作岗位，敬业就是要用一种尊敬的态度对待自己的工作;团队协作是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。

教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出“落实立德树人根本任务，提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。”因此高职院校为社会培养生产、建设一线的高技能应用型人才，高职学生的职业精神和综合素质水平直接关系到用人企业未来的发展，高职院校不仅要注重对学生专业技能的培养，同时关注学生职业精神的培养。

二、问卷调查

此次针对本校通信类专业同学进行了调研，共回收有效问卷439份，分析了职业精神与职业技能培养的现状及原因，为探索培养途径提供了第一手资料。

（一）学生对职业精神培养的认知状况

在问及是否知道职业精神时，有55.35%的同学有一定了解，有42.14%的同学听说过，仅有2.51%完全不知道职业精神。在问及是否认为培养职业精神很重要？认为很重要的占到调查人数的83.6%，认为一般的占15.72%，只有0.68%认为不重要。说明大部分的高职学生对职业精神还是有一定了解，而且大部分的学生都认为比较重要。

（二）学校对学生职业精神的培养状况

在问及在校所学的课程中有渗透职业精神教育时，有5103%的同学回答大部分课程中有涉及职业精神教育，有4533%的同學回答少部分课程有涉及，仅有2.51%回答全都没有。在问及在校期间自身的职业精神是否得到了提高，回答一般和没有提升的占了49%。说明并没有将职业精神教育渗透到平时的教学过程中，导致近一半的学生并没有觉得自己在校期间的职业精神得到了有效的培养和提升。

三、高职学生职业精神培养的现状

（一）学校对于高职生职业精神的培养重视程度不足

从调查结果来看，学校并没有开设关于职业精神培养的专门课程，在日常教学中学校注重学生技能训练，而忽视职业精神、道德素质方面的培养，这极大限制了高职学生综合素质的提高，导致高职学生普遍存在技能水平较强，而职业精神和综合素质偏低的状况。

（二）由于学校对学生的职业精神培养程度不够，导致学生对职业精神缺乏足够的认知

在回答“认为用人单位关注应聘人员的哪些条件”时，选择“专业技能”的最多，占66.06%，选择“综合素质”的占4852%，选择“职业道德”和“职业道德”选项的学生占30%多，从结果来看，多数高职生认为用人单位并非最重视毕业生的职业道德，而职业精神的要素恰恰主要表现为职业态度、职业责任、职业信誉等职业道德。可见，学校对学生进行职业精神教育缺乏系统性培养。

四、职业精神与职业技能融合路径

（一）构建职业精神与职业技能相融合的课程体系

提高对职业精神培养的重视程度，注重系统性与连贯性，专业人才培养方案是高职院校人才培养的重要依据，包括人才培养目标、面向岗位分析、培养方法、课程设置等。在制定专业人才培养方案时，首先将职业精神养成和职业技能的培养共同纳入培养目标中，将职业精神与职业技能相融合贯穿专业人才培养过程中。加强思政课、职业指导类课程与专业课程的有机融合，增强思政知识、职业知识、专业知识的互通性。

公共基础课在培养学生职业精神方面起着重要的引领作用，比如《思想道德修养与法律基础职业》、《形式与政策》课程中加入职业理想、职业道德等相关模块的内容，职业规划类课程《大学生职业发展与就业指导》、《创新思维与训练》、《职业人文与创业指导》贯通三年学习过程中。

专业课在职业精神和职业技能融合方面更有针对性，各专业以岗位职业能力分析为基础，归纳出岗位工作中职业精神的组成要素，将职业精神养成落实到专业课程教学过程中，精心设计教学内容，尤其注重职业精神和职业技能的有机融合。苏发〔2018〕33号文《中共江苏省委江苏省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见>中明确指出坚持“思政课程”与“课程思政”协同推进，实施高校优秀青年思想政治理论课教师“领航 扬帆”计划，发挥优秀教师在思想政治理论课教学改革和人才培养中的示范带动作用。

以淮安信息职业技术学院通信类专业为例，通信类专业包括通信技术专业、移动通信技术专业、通信工程设计与监理三个专业，为了满足人才培养需求，以专业群为基础，形成“基础课+核心课+岗位课”三层次专业课程体系。其中在专业课《路由交换技术与应用》中实施思政教学改革探索与实践。

（二）构建“校企融合”的校园文化

“校企融合”的校园文化建设包括校园環境建设和校园活动的开展。首先应该提升企业文化对职业精神养成的影响力，实现企业文化进校园，利用校园内的宣传栏、橱窗中、校园广播、校园网站等宣传优秀企业的管理制度、先进事迹、先进人物，将企业文化比较自然的渗透到校园文化氛围中;同时学校和企业可以联合开展丰富多彩的校园活动，如科技文化艺术节、全员化技能竞赛等，让更多的学生参与到活动中，让每位学生都可以通过各类活动展现个人的能力，同时可以培养学生规则意识、实训操作规范，锻炼学生的心理素质，发挥“以赛促教，以赛促学”的目的，同时学校和企业双方通过共建实训基地，让学生在技能训练过程中践行职业精神。通过设立企业奖学金，加强对学生的激励，针对品学兼优的学生设立奖励，获奖学生不但可以获得物质资助，而且可以优先进入企业就业，企业奖学金不仅可以资助困难学生完成学业，还对激励学生热爱专业起到了显著作用，促进专业人才培养质量整体提升。

（三）构建评价体系，明确培养标准

在对学生进行职业精神的培养时需要构建核实的评价体系。为此，一方面，进行课程教学时将教、学、做融为一体，同时要适应本专业对应岗位的需求，在课程教学内容中，以学生将来适应岗位需要为出发点，将课程考核与企业中对员工的评价体系对接，在工作态度、能力、效果等方面设计评价指标，如考勤、团队合作等，当然，对于学生的特殊身份，还应增加其学习能力、学习效果等方面的考核，另一方面，关于课程的考核方式，强调过程性评价，对应企业中员工的绩效评价指标，设置学生课堂行为考核要点，采用自我评价、教师评价、同学互评等全员评价、多维评价的方式构建立体化的评价体系。

五、结语

从目前我国社会经济发展来看，高职院校开展职业精神养成与职业技能培养相融合的工作势在必行，在高职院校的人才培养过程中，应不断探索教学方式，改进教学方法，更新教学内容，才能使高职院校的人才培养质量得到进一步的提高，为社会培养更多的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]黄琳.职业精神教育纳入高职院校思政课教学的探索[J].科技风，2018（35）.

[2]孙中东.谈高职院校学生职业精神的培养[J].科技风，2015（21）.

[3]张启慧.基于产教融合的职业技能大赛校企合作新平台构建研究[J].高教学刊，2016（24）.

[4]王宝君.高职院校学生职业技能培养研究[D].南京师范大学，2010.