容婧

摘 要：在教育越来越强调生态化的今天，家、园合作是一种必然趋势，即有利于幼儿园统一培养目标，加强合力教育，实现教育在时空上的紧密连接。在管理中汇聚更丰富的智慧和资源，有利于家长、社区了解幼儿园教育、参与教育，促进家长社区对幼儿园各项工作的理解支持，提高保教质量;还有利于教育资源的有效整合和利用，以弥补教师在知识、技能上的不足。有效的开展幼儿园与社区的合作，它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革，它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念。

关键词：幼儿为本;家园合作;家长助教

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。提高孩子在园的社会性品质的养成，应积极开发利用丰富的园外资源，对幼儿产生影响，促进幼儿社会性品質的提高。

宝成幼儿园隶属于宝成航空仪表有限责任公司，座落于宝成社区，得天独厚历史悠久的航空企业文化和航空家长资源，对幼儿园来说是取之不尽用之不竭的支援，如何让幼儿通过了解航空知识，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，增强对父母工作的崇拜感和自豪感，从而激发幼儿对航空知识的关注与热爱，从小培养幼儿航空报国的情怀。如何有效的将家长资源，社区资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性实践性的主题活动，服务于幼儿园园本课程体系，宝成幼儿园开展的家长助教活动是一项有意义的探索。

一、以多种形式激发家长参与助教活动的兴趣

由于家长的阅历，学历背景不同，在开展助教活动的问题上家长所持意见看法不同，活动开展的成效如何取决于家长参与活动的积极性和热情。活动前我们通过家长会、家长学校、班级活动等多种形式和家长进行沟通交流，让家长了解幼儿园的教育目标，了解家长助教活动的意义及作用，引导家长了解教育孩子是家庭、社会、幼儿园共同的责任。鼓励家长积极主动参与助教活动的开展，充分挖掘家长身上蕴含的丰富的教育资源，将其有效融入幼儿的一日生活教育活动中。

二、家长助教在班级活动中的有效开展

老师是助教活动的发起者，组织者、引导者、老师要做好助教活动开展前的准备工作。我园在开展“航空知识进课堂”活动前，首先对家长做了航空科普知识家长调查问卷，对园内家长进行调查摸底，了解家长的工作性质及对于航空知识的了解程度，分析汇总并做好记录。然后筛选有价值的资源进行利用，根据不同年龄幼儿特点和家长沟通助教内容形式，活动细节，并制定详细的活动方案。在活动中作为协助者的老师在适时的时候参与协助家长，共同参与为家长做好助手保证助教活动的顺利开展。

在主题一活动中，中班以《航空工业我的家》活动开展，活动前请家长带幼儿参观社区，了解社区的企业航空工业生产的产品，航空工业的兄弟单位在哪里，小朋友爸爸妈妈在哪个部门上班及工作的性质，激发起幼儿对航空科普活动的兴趣。

大班以《寻找社区大飞机》活动开展，活动前老师将航空工业门口的战斗机拍下让幼儿观察，引导幼儿一起探讨寻找社区战斗机。幼儿和同伴合作商量寻找战斗机的方法，路线。讨论过后开始了寻找战斗机活动，在找到战斗机后几名幼儿连线了在工厂上班的爸爸来给小朋友讲解工厂生产的产品都有什么，战斗机的外形特征作用等。最后在老师、助教家长的带领下小朋友一起放飞飞机模型，探索飞行的奥秘。

“航空知识进课堂”家长助教活动中，家长以不拘一格的活动设计，丰富多彩的活动内容，直观的多媒体课件、各种飞机模型等让幼儿从不同层面对航空知识有了全面的了解，同时“家长进课堂”来园当助教孩子们感到新奇有趣，有效的激发了孩子对航空知识的探索兴趣。

三、家长助教活动的几点思考

（1）从幼儿园课程建设的角度来说，合理利用企业文化资源，可以充实幼儿园课程的内容，丰富幼儿园课程活动的形式，有利于幼儿园开发和建设园本课程，从而激发幼儿爱科学。通过航空助教活动的开展，培养了幼儿对社区企业文化的认同，对航空知识的兴趣，以及对父母工作的崇拜感，自豪感。航空家长助教活动的开展，满足了幼儿的个性化需求，激发幼儿学习的原动力不断完善并奠定幼儿健全人格。

（2）不同层次的家长文化素养知识面不同，有助与提高教师更新教育理念，促进教师对课程建构及其活动的组织能力，促进教师文化理论素养的快速提升。

男性助教家长弥补了幼儿园男性教师的空缺，从性别现状方面进行了有效的补充。满足了家长了解幼儿园的教育教学目标，体会教师的辛劳，在参与助教的过程中也能够了解教师的教学方法及时转变自己教育观念，加强家园教育合力，有效的促进家长、教师、幼儿共同学习共同成长的理念。

（3）从文化传承的角度来说，可以激发幼儿对企业文化的关注与热爱，促进其对企业文化资源的认同感。幼儿从小感知身边的企业文化特点，汲取几代人生活成长的企业文化营养，有利于让幼儿主动地参与学习，激发幼儿对于企业文化的关注与热爱，促进其对企业文化资源的认同感，利用家长资源丰富了家园教育内涵，为教师搭起一座沟通互助的桥梁，促进家园双方互助互补，共同探究。

有效地开展幼儿园与社区的合作，它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革，它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念。充分利用社区与家庭的丰富教育资源（环境资源和人力资源），重组幼儿园的教育资源，丰富教育的策略以形成幼儿园、社区与教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。同时，又要积极地构建幼儿园对社区参与的机制，主动参与社区文明创建活动，创造性地为社区各项事业服务，为家长服务，即在服务中求生存，在合作中求支持。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部 教基〔2001〕 20号.

[2]左丽云.利用社区资源开展幼儿园社会教育活动的实践研究.