黄艳丽 李维峰 王娅玲

摘 要：传统讲授法教学既有其知识传授的计划性和学科的完整性的优点，又有填鸭式教学和机械训练的缺点，不能盲目摒弃，须加以优化。课堂改进应给予学生“空白”的空间和时间：减少教师讲课时间，留下空白内容让学生有自学的空间;增加学生自学时间，独立构建完整知识体系。教学过程中，教师“教”与“导”要有效结合;学生既要接受教师精心传授的知识，也要自学完成知识链的串联。

关键词：讲授法;改进;空白;创新

如何让大学课堂提质增效，使学生从“学会”到“会学”？少部分学生上课神游、玩手机、看课外书，是学生难教，还是教师不会教？这是广大教师经常思考的问题。为此，教育界内外开展了一系列教学改革活动，教育工作者也在不断探索更加适合学生能力发展的教学模式与方法，包括各式各样的新的教学方法的运用，如“互联网+”教学法、[1]案例教学法、[2]项目教学法、[3]PBL教学法、翻转课堂教学法、慕课微课等等。

传统教学法真的不好吗？或者说，真的好吗？这个问题教师需要根据课程实际情况理性分析后回答。教育环境日益变化，传统授课法有利有弊，应该保留它的优势，对不好的地方加以改进。[4]

一、讲授法的优与劣

讲授法具体来说就是教师讲知识、学生记内容，师生一起练习、复习，教师解答疑难。知识是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，作用不言而喻。授课法以传授知识为终端，目标明确，计划切实可行，注重学科的完整性。对于一些陈述性的、事实性的知识，运用这种教学方式有利于学生快速积累知识。知识不能以短期内的功利性和实用性来评价。

但是，很多教师在课堂上“照本宣科”，以“填鸭式”教学模式灌输给学生知识，满堂讲，没有给学生主动思考的空间。而且，授课法以教师为主，师生间不民主、不平等，不利于学生创新意识和能力的培养。

二、讲授法的改进

传统授课法优势明显，是主要的教学方法，但必须加以改进，给予学生“空白”的空间和时间，激发学生内部的学习动因，让学生把学习当成自己的事情。学生既能够直接从教师那里获得现成的知识，又可以在教师的指导下高效地自学。最终教师达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的，引导学生从“学会”到“会学”。

（一）减少教师讲课时间，留下内容空白

没有一种教学模式或方法能适应所有的学生，学校没有教什么同教了什么同样重要。[5]课堂教学也是一种艺术，是师生一起对课程的再创造艺术，教师还课堂于学生，减少授课时间，主讲内容留白后，营造一种“授之未尽”的情境，让学生发挥主观能动性，自我探索与发现，才能顺应社会对新型人才的需求。

同时，这也能有效避免学生“听课疲劳”。学生如果长时间听课，专注度会逐渐减低，接受能力也下降。教师缩短了讲课时间，但提高了时间效率。

（二）增加学生自学时间，留下时间空白

教师留出一段空白时间，这期间保持安静，教师不讲同学不问。学生独自去寻找、填补“空白内容”，自己把知识链补充串联起来，进而对知识进行创新提升。在这个过程中，学生会逐步形成创新意识，提高创新能力。

只有经过自学的阶段，才能开展有效的实践或讨论活动。不然，教师讲完后马上就让学生开始实践或者讨论，学生容易茫茫然，提问或者发言易空洞、偏题，意义不大。

三、师生角色的转变适应

（一）教师由“教”转变为“教、导结合”

教师不单纯是知识的权威，而是学生学习的引导者、激励者和促进者。教师要把控好“权威的”主讲时间和指导学生的自学时间，维持课堂上自学的氛围，并在最后梳理可能的遗漏内容。

教师要提高综合素质能力，在缩减后有限的时间里呈现给学生丰富的知识。还需要保持“新鲜度”，时时关注与课程有关的社会事件，拓展知识面，留住学生的“好奇心”。教师的心态也要改变，教与学活动中，师生之间的关系是民主、平等的。

（二）学生自学角色的适应

传统教学模式让学生习惯性被动接受知识。学生主动学习技巧的缺乏，常常表现为在自学时抓不住重点，不善于灵活应用所有的知识资源，不善于综合分析、解决实际问题。

对此，教师要耐心给予帮助和引导，学生能够学会的尽量让他自己學，不懂不会的在同伴互助下学、在教师指导下学。自学习惯的养成需要一段时间，教师不可操之过急，更不可盲目指责学生。

参考文献：

[1]张高福，李秋，王墨.临床型研究生在参与“互联网+”专科门诊中的教学模式探索[J].重庆医学，2019：1-5.

[2]刘欣然.民商法教学中案例教学法的应用——评《网络时代的民商法理论与实践》[J].高教探索，2019（06）：2.

[3]汤筱晓，钱言，沈玉燕，等.项目教学法在《商务礼仪》课程教学中的应用——基于人本价值的导向[J].商业经济研究，2019（11）：190-192.

[4]谢健波.传统教学法的有效运用与重构[J].思想政治课教学，2019（04）：24-27.

[5]张雅，杜红梅.高等农业院校涉农类课程空白教学模式的创生途径探析[J].黑龙江畜牧兽医，2017，（05）：262-264.