陈鼎方 黄诗惠 平艳敏 崔馨元 李云萍

摘 要：0 6岁是幼儿发展的关键期，幼儿在这一时期的发展关系到他们的未来。而玩教具 ① 在幼儿成长中起着至关重要的作用，因此，越来越多的家长更加重视幼儿玩教具的选择。积木类玩教具作为益智类玩教具之一成为家长和幼儿的首选。随着社会的发展和科技的进步，传统的积木类玩教具已经不能满足幼儿全面发展的需求。多功能积木的开发突破传统的积木形式，将多种功能结合，促进幼儿多方面的能力的发展。

关键词：玩教具;积木;多功能;智力开发;全面发展

一、绪论

积木作为益智类玩教具之一，其前身是福禄贝尔所创制的一套帮助幼儿学习知识、让幼儿拥有愉悦的游戏经历的供儿童使用的玩教具，是幼儿园里做游戏和进行作业时，使用的玩教具和材料。福禄贝尔通过让儿童玩耍，帮助他们认识物体颜色、形状和大小。[1]积木是最典型的建构性玩教具，可帮助培养幼儿的感官协调、创新思维以及适应社交生活的能力，帮助提升其社会性行为能力，[2]对学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的。[3]

积木类玩教具发展至今已有一百多年的历史，是人类世代相承的经典玩教具之一。在当前积木类玩教具市场中，积木主要分为堆叠式积木 ② 、组装式积木 ③ 、拼插式积木 ④ 、能动式积木 ⑤ 、变形式积木 ⑥ 。不同种类的积木有不同的市场受众、不同的功能。但是，由于当前积木市场鱼龙混杂，积木种类五花八门，找到真正适合幼儿的积木便成为了一大难题;另外，目前市场上存在的积木其功能较为单一，基本分为单纯的玩具和教具两类，能有效的将玩与教相结合的少之又少，而多功能积木很大程度的填充了这一空缺。

二、多功能积木的功能与价值

多功能积木是在传统积木的基础上结合现代科技进行进一步的开发，从听觉、触觉、语言、思维能力、观察力和眼手协调等多个方面促进幼儿的身心发展，做到一物多用。多功能积木分为两个大部分即嵌板和积木。嵌板部分分为字母区、数字区及综合知识区，积木也分为三种类型的积木，一种是可以進行拆分和组装成字母的积木，一种是单纯的数字模型积木，还有一种是其他基本形状的积木，有圆形、正方形、三角形和五角星。而字母区与可拆分和组装的积木相对应，当幼儿将已经拆分开的积木组装好并一一放入对应的凹槽中时，嵌板会发出相应的声音帮助幼儿进行学习。

（一）可促进幼儿语言的发展

3～6岁是幼儿语言发展的黄金阶段，该阶段的幼儿语言发展具有发音不够清晰、表达能力不够完整、模仿力较强及综合运用能力较好的特点。[4]多功能积木在嵌板内安装了发声软件，当幼儿将拼好的积木镶嵌进积木托盘时，该教具会发出该字母、数字的读音或者播放古诗、儿歌、童谣。在学前儿童年龄阶段，语言敏感期为0～6岁。在此阶段，儿童需要不断的进行语言的输入，为将来孩子语言能力表达注入“养分”。该玩教具能在儿童进行游戏的过程中，刺激儿童的语言中枢，帮助幼儿建立良好的语音模式，让幼儿通过听和跟读促进语音的发展。

（二）可锻炼幼儿的观察力、手眼协调能力和专注力，同时还能促进幼儿感官的发展

观察是幼儿认知世界的方式，良好的观察能力，有助于幼儿主动获取知识，便于满足幼儿的好奇心和求知欲。幼儿的观察力发展表现为：观察由随意性逐渐过渡到有目的性;观察中有意注意的时间由短变长;观察的系统性随年龄增长而增强及观察的概括能力由弱变强。[5]多功能积木字母区的积木是可以进行拆分的和组装的，幼儿需要根据图纸或视频观察到每一个字母的特点，一一对应完成正确的组装，然后正确放入嵌板。在这个过程中，家长交给幼儿观察的方法，引导幼儿按照一定的规律观察每个字母的特点，从而锻炼幼儿的观察力。从观察，组装到嵌入嵌板这一过程还能有效地锻炼幼儿的手眼协调能力[6]和专注力。[7]

多功能积木作为综合类益智类玩教具，[8]能够从多个方面促进幼儿的全面发展。多功能积木每一块都有不同的颜色，有助于刺激幼儿的视觉发展;在嵌板中按入积木后发出的响声或者动物声音等，可以促进幼儿的听觉发展;不同形状的积木以及这些积木所采用的不同于市场上其他玩教具的材质，可以刺激幼儿的触觉。

（三）可促进亲子交往，培养幼儿的社会交往能力

多功能积木对于培养幼儿良好的社会交往能力有着非常积极的作用。幼儿在与父母或者同伴玩积木时，可以在潜移默化中培养其合作意识、学习能力等。良好的亲子活动，对幼儿的心理健康、行为态度、人际交往和价值观念都起到了重要的作用。多功能积木的使用，不仅有利于家长与幼儿间的情感交流和亲子关系健康发展，还对幼儿自身的发展起到了一个正确的导向和引领作用。[9]

三、多功能积木的开发

多功能积木主要针对3—5岁幼儿，主要功能有：对字母数字的拆分和拼接，对拼接后的物体进行镶嵌，镶嵌成功后可发声，以及其他知识的拓展。其中，知识拓展主要通过语言模式对幼儿进行教育和引导。知识拓展包括儿歌、童谣、讲故事、古诗词、自然知识等功能。

多功能积木整体用小麦秸秆[10]为原料进行加工，该材料更符合家长及市场对玩教具安全性原则[8]的要求。其大小适中，为了便于使用，长、宽、高分别为40cm、25cm和3cm。积木顶层为已镶嵌好的积木，这些积木镶嵌在凹槽里。嵌板中每个凹槽的长、宽、高分别为5cm、5cm和3cm。积木还配备了相对应的盒盖，避免了被放置时灰尘的进入，还有在移动的时候防止小零件的丢失。

多功能积木以英文字母A—Z，数字0—9为原型。其中，将每个英文字母拆分成2—3个部分，拆分后的小积木与小积木之间通过磁铁拼接起来，形成一个整体。以数字为原型的积木不进行拆分，只要求幼儿能够将它嵌入凹槽即可。每一个英文字母都对应着一种颜色，因此幼儿在进行部分拼接时，不会毫无目的地进行活动和尝试错误，根据一个颜色的原则就可以缩小选择范围，防止幼儿面对较琐碎的部件和较大困难时产生畏惧或厌恶的情感。

幼儿在拼接完成后，将积木嵌入对应的凹槽中。幼儿在镶嵌时，有助于幼儿小肌肉和精细动作的发展。凹槽内摩擦力较小，尽管幼儿手部力量较小，也可以轻松的将积木嵌入进去。当积木触碰到底槽时，底槽的磁铁与积木异极相吸，将积木吸住，防止积木脱落，并且电路相通，启动电路。当积木与凹槽相接触时，电路接通，并连接在积木盒内部的发声装置，发出该积木所对应内容的声音，所发出的声音强度在70分贝以下且音调柔和、节奏舒缓，以免对幼儿的听力造成负面的影响。[11]发声功能通过刺激幼儿听觉，帮助促进幼儿的语言发展。0—6岁是幼儿语言发展的敏感期，若在这段时间对幼儿进行良好的教育，能为幼儿以后的发展起到经验累积的作用。

多功能积木除了积木的拆分与组装、镶嵌发音的功能，还在对幼儿生活常识和科学自然知识等综合知识的拓展下了功夫。

对于综合知识的拓展，多功能积木采用了用颜色不一的图形进行镶嵌，触发发声装置进行朗读。其中，有圓形、正方形、三角形和五角星这四种颜色不一的形状，分别对应着古诗、儿歌、童谣和动物的声音。当幼儿将对应的形状积木嵌入相对应的凹槽内时，积木即可发声。但是需要注意的是，这些知识需要浅显易懂，不能超过幼儿的接受程度。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“3—4岁幼儿能注意物体较明显的形状特征;4—5岁幼儿能感知物体的图形结构特征和常见几何图形的基本特征;5 6岁幼儿能用常见的几何图形有创意地拼搭和画出物体的造型”。[12]因此，家长可通过幼儿对形状的指认、命名和匹配来发展幼儿的形状认知能力。

这一功能更能凸显出多功能积木在市场上优越性。该功能在幼儿游戏的过程中，增加了教育性。以文化底蕴为基础，让幼儿从小耳濡目染，接受文化的熏陶。随着时代的发展，许多童谣或儿歌已经淹没在历史的河流中，而这些非物质文化是中国特有的，能够增加玩教具中的文化底蕴，发展玩教具的文化价值保新功能。

多功能积木采用两种蓄电方式，既可以插电使用，又可以蓄电使用。积木内部装有蓄电池，可以在积木不被用到的时候，将电存储在内。这样积木在使用的过程中能方便移动，且无电线阻碍，避免了幼儿被绊倒甚至触电现象的发生。

积木内部配有说明书，图文结合，方便易懂。但单有说明书使没耐心的家长不能了解全部功能，因此，在积木包装盒的背面，可以配备相对应的二维码视频教学。视频的说明使家长能更好的了解多功能积木，发挥积木的最大使用价值。其中，还配备了相应的公众号二维码。在家长遇到产品问题或育儿问题时，可以在公众号咨询专业人员。此外，还可以定时推出教育指南、“育儿大法”和一些亲子活动，如“请听我们讲故事”“我是小小绘画师”等。

四、结语

多功能积木玩教具，不单只是给予幼儿游戏的体验，也要在游戏中让幼儿动手动脑，更重要的是在于玩与教的结合。高结构或低结构的活动目标都会存在一定弊端，因此，将游戏与教学相结合，让幼儿在游戏中获取知识，是一种最理想化的过程。家长在这个过程中起到了引领作用，幼儿既不会感到枯燥乏味，又能够潜移默化地，通过对积木的操作进行思考和探索，对幼儿进行知识的灌输。多功能积木玩教具，功能更丰富，玩法更独特，将市场的积木玩具优点集合于一身，发展了幼儿的多元智能，为幼儿今后的发展打好了基础。

注释：

①玩教具是将玩具的可玩性与教具的教育性相结合，让幼儿在与玩教具产品的交互过程中学习社会生活和认知世界。

②堆叠式积木：常以几何体为主，有助于幼儿在建构的过程中发展想象力和创造力。此类玩具始终保持静止的状态，娱乐性较低，动手操作能力低，适合2 3岁的幼儿。

③组装式积木：大部分是通过螺丝固件或扣件对不同的零件进行组装。此类玩具对幼儿要求较高，适合6岁以上的幼儿。

④拼插式积木：此类积木是在组装式积木的基础上发展的。有助于培养幼儿的空间想象能力，锻炼幼儿的精细动作和专注力，适合4岁以上的幼儿。

⑤能动式积木：此类积木是一款可运动的创新型积木，其主打亲子市场，此类玩具动手能力要求极高，需要在成人的监护下进行，适合6岁以上的幼儿。

⑥变形式积木：这类积木的特点是能实现拆分变形，在积木市场中较为少见，对技术要求极高。这类积木能培养幼儿的创新能力和想象能力，但其玩法单一。

参考文献：

[1]闫静，李静.谈福禄贝尔恩物教学在幼儿数学教育中的应用价值[J].内蒙古教育，2009，454，11 13.

[2]杨一凡，陈佳宇.面向学前儿童的方向感训练玩教具设计研究[J].科技风，2019，375，12.

[3]由晓媛.积木玩具是幼儿发展的富矿[J].玩具世界，2016，229，62 63.

[4]周慧.3～6岁幼儿语言发展特点、影响因素、策略[J].重庆第二师范学院学报，2018，31，157，86 89+94.

[5]孙丽花.如何培养幼儿观察力[J].教育教学论坛，2010，85.

[6]张静晔.左右大脑智能的均衡开发之手眼协调[J].才智，2016，182.

[7]童秀娟.培养幼儿专注能力的方法分析与研究[J].学周刊，2018，382，179 180.

[8]殷金旭，钱皓.面向学龄前儿童益智玩具的设计策略研究[J].设计，2017，274，102 103.

[9]杨芷仪.特别的亲子活动.小学生导刊：高年级，2013.

[10]刘芳.洛阳市秸秆综合利用现状及发展对策分析[C].河南科技大学，2012.

[11]陈小隐.基于婴幼儿感官特征的玩具安全性设计研究[C].广州大学，2017.

[12]3～6岁儿童学习与发展指南.