沈硕文

〔摘要〕良好的亲子关系，有助于对学生健康人格的培养。美国教育家赫伯特曾说过：“一个称职的父亲，抵得过一百个老师。”当前，由于主客观因素，父亲教育角色有很大缺失，很多父亲自身的教育理念、意识、方式方法都存在不足。创设“爸爸课堂”就是针对父亲群体，运用现场团体辅导、理论理念更新、实践探讨指导等形式，增强父教意识，使父亲掌握亲子沟通的方法，更好地发挥父亲角色在亲子教育中的作用，使家庭教育全面均衡，促进孩子更阳光、健康地成长。

〔关键词〕爸爸课堂;亲子心理辅导;亲子沟通

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）27-0060-04

亲子关系心理辅导是学生心理健康教育的重要组成部分，也是家校合作的重要途径。本文结合在小学阶段开展“爸爸课堂”的实践，面对新生代小学生的特点，探索如何更好地发挥父亲角色在亲子教育中作用，探索新时代亲子教育的特色心理辅导模式。

一、“爸爸课堂”的创设背景

家庭教育中，父亲和母亲发挥各自所长，可以实现优势互补，有利于孩子的全面发展。虽然这样的认识已经得到社会的广泛认同，但现实生活中，受主观和客观的种种因素影响，还是会出现偏差。因此，创设“爸爸课堂”有以下三个方面的积极意义。

（一）纠偏“爸爸角色”教育缺位的现实需要

根据很多班主任、任课老师反映的情况，以及学生心理辅导中的问题，我们以“爸爸的陪伴”为题在四至六年级小学生中作了一次抽样调查。此次共调查了216名学生，设置了12个问题，其中“爸爸每天陪伴我的时间”：“基本不陪”“少于0.5～1小时” 共占44%;父母参加家长会和家长开放日的次数：“爸爸多”占14%，“妈妈多”占40%;平时联系老师的次数：“爸爸多”占9.8%，“爸爸从不联系”占30%;“平时聊天最多的”：“爸爸多”占22%，“妈妈多”占42%;“学习辅导谁为主”：“妈妈为主”占40%，“爸爸为主”占11%;“最不喜欢爸爸做什么”：“抽烟、喝酒、发脾气”共占85%。

从统计数据可以发现，父亲在陪伴孩子时间、家校联系、谈心辅导等方面，做得不如妈妈。“男主外、女主内”“严父慈母”“父带男、母带女”等观念，以及个人性格、没有掌握亲子沟通交流技巧，都会导致父亲在家庭教育中的“缺位”或偏差，对孩子的长远发展不利，同时也加重了母亲的负担，加剧了家庭矛盾的产生。

（二）激发“爸爸角色”教育作用的良好途径

“养不教，父之过。”《三字经》强调了父亲在家庭教育中应该担负起重要责任，也指出了父亲在家庭教育中的意义和作用。有心理学家指出，在孩子12岁之前，往往会把父亲当成自己的偶像，把父亲当成智慧和力量的象征。因此，需要通过有针对性的亲子关系辅导，立足爸爸的特殊角色，在纠偏“爸爸角色”教育认知的同时，培养他们在亲子关系中的自觉意识，充分发挥爸爸在勇敢、坚强、果断等方面对孩子的引导作用，促进孩子的心智发育，使孩子人格更健全，人际关系更融洽。

（三）“爸爸课堂”是提升亲子心理辅导质量的有效手段

亲子心理辅导是心理健康教育的重要组成部分，是促进亲子教育的关键。创新亲子心理辅导方式，能使家庭成员关系更和谐。“爸爸课堂”的实施，有助于家校之间探索出更有效的方法和策略，避免家校合作偏重一方的现象，使学校教育、家庭教育相辅相成，使心理辅导更有效。

二、“爸爸课堂”的策略运用

本次“爸爸课堂”的参与主体是四年级全体学生的爸爸，为了保证参与面以及活动的效果，我们从更新80后爸爸的教育观着手，理论与实践相结合，综合运用各项活动策略。

（一）运用广而告之策略，夯实参与基础

活动前期，我们联合年级各班主任，通过短信、微信、邀请函等形式，进行广泛的活动宣传、意见征询、参与意向统计。在全年级率先展开“我眼中的爸爸”绘画征集活动，让每位学生以各类动物、物品比拟爸爸形象进行创作，创作成果进行专项展示，促使整个活动在年级学生、学生父母、任课老师的知晓率100%覆盖，并且根据各方意见和建议，完善了活动方案，充实了活动内容，全年级共252名爸爸参与，首期活動参与率达到了80%，保证了“爸爸课堂”的影响力，为系列心理辅导活动打下了良好基础。

（二）运用循序渐进策略，突出主体实践效果

坚持“分段实施，主题突出，多维同步”的工作理念。“爸爸课堂”采取了辅导活动与生活实践同步的形式，设计了分三步走的方案。

第一阶段，以“爸爸的力量”为主题。参与对象是报名的学生父亲，活动核心内容是提升父亲的教育担当意识，重新审视自身的育子理念、现状和方式。我们通过现场心理团辅活动，让爸爸们深度认识 “爸爸角色”的特点、“父教”的特殊作用，分清“教育”与“辅导”的区别;引导爸爸们学习相关教育理论，从改变自身开始，实施新的亲子教育实践。

第二阶段，以“爸爸的智慧”为主题。参与对象是前期经过了学习实践的父亲，并从中评选出“明星爸爸”。核心内容是立足前期的亲子教育理论学习与实践，根据调查反馈的亲子关系问题，通过情景再现、头脑风暴、成果分享等现场团辅导活动，针对具有普遍性的问题，发挥爸爸们的集体智慧，学习亲子沟通方法，坚定信心，形成亲子教育的共识。这一阶段的活动使 “爸爸课堂”心理辅导再上台阶。

第三阶段，以“爸爸的行动”为主题。参与对象是全年级学生父亲，核心活动内容是展示前阶段的活动成果，鼓励推动父亲们保持良好的亲子行动，同步开展全方位的行动效果评估，使活动能够保持长效循环。重点促动参与少、变化少或者还没改变的学生父亲，通过学习“明星爸爸典型”、科学亲子方法，以生动的案例，打动、促动这部分父亲，克服现实困难，改变教育心态，从改变教育观念和改变日常亲子关系两方面行动起来。

（三）运用示范指引策略，提供操作指导建议

增强榜样示范力量，邀请从事教育专业的家长参加。他们围绕“父亲的力量”主题，通过自身为人父的经历和大数据分析，讲解孩子成长过程中父亲起到的重要作用，以及父亲对孩子成长的意义，在不同的成长阶段，父亲角色的功能和意义。最后形成了七条具有可操作性的指导建议：一是把教养放在家庭教育首位;二是多陪伴，培养良好的亲子关系;三是家长引导孩子构建良好的师生关系;四是注重孩子学习习惯的培养;五是呵护孩子的学习自信心，培养学习主動性，关注学习方法指导;六是家长对孩子的期望要恰当;七是引导孩子开展课外阅读。

（四）运用智慧陪伴策略，进行系统专业理论指导

家庭教育需要专业系统的理论指导，父母具备一些专业知识和操作方法，能让孩子成为更好的自己。在活动中，我们引导爸爸们学习实践《家庭中的正面管教》一个月，探索应用SFBT方法对孩子进行亲子教育。SFBT是Solution-Focused Brief Therapy的缩写，叫作焦点解决法，SFBT适用于亲子教育。以专业的教育理论，指导父亲们通过21天思维和行为训练，改变父母和孩子看问题的视角，学习更多正向的思考模式和亲子教导、相处方式，在面对问题时，试着不关注问题本身，而是寻找问题解决的方法，从而给予自己和孩子正向解决问题的力量，共同构建乐观、阳光、温和的学习成长环境。在“爸爸课堂”第一季“爸爸的力量”活动开展一个月后，有48位爸爸主动践行正面管教方法，记录了自己的智慧教育故事，并在第二季“爸爸的智慧”活动上作了分享。

（五）运用动态评估策略，保障信息反馈及时

“爸爸课堂”辅导活动中，我们注意保持了同步动态的信息反馈与活动评估。活动前期有“爸爸的陪伴”一期调查统计、“我眼中的爸爸”绘画征集;活动中期有“正面管教”实践活动成果记录、问题集中呈现、学生感受信息反馈;活动后期有“爸爸的陪伴”二期调查统计、班主任信息反馈、《心理小报》成果展示等。这些全过程的调查、反馈和展示，一方面，保证了辅导工作的动态信息收集和成效评估;另一方面，保证了爸爸们参与活动的积极性、连续性以及活动的多样性。

三、“爸爸课堂”的辅导成效体现

“爸爸课堂”系列活动历经三个月，在校内外引起了很大反响。爸爸作用的全方位发挥，促进了家庭教育、亲子关系、家校合作，圆满达成了活动的预定目标。

（一）增强了亲子教育的主体效能

“爸爸课堂”的亲子心理团辅活动，让更多的父亲更新了家庭教育观。首先，增强了亲子教育的主动意识，在最大化地尽到自己的社会责任的同时，不忽略自己“父亲”的身份，把教育孩子当作自己生活的一部分，心中有孩子，肩上有责任。其次，增强亲子教育的自我能量，结合教育理论学习、积极实践运用，掌握了科学有效的亲子方法，提高了交流沟通能力。再者，增强亲子教育的能效，用父爱来陪伴与守望，促进了孩子健全人格的养成，发挥了父亲在孩子性别意识、认知能力形成中的重要作用。

（二）活动效果得到各方认可

“爸爸课堂”活动开展以后，学生母亲、教师们都予以了积极支持，对效果表示了认可。从学生们的“爸爸的陪伴”第二期调查情况看，父亲陪伴时间超过母亲的家庭数量提升了30%，教育态度、方式有变化的占参与人数的75%，学生们反响热烈。

“如果爸爸是一棵参天大树，那我就是大树下的一朵美丽的鲜花;如果爸爸是那片湛蓝无比的天空，那我就是在那片天空下展翅高飞的鸟儿;爸爸的爱是无形的，更是温暖的，在身边默默伴着你。”

“爸爸变了，自从爸爸参加‘爸爸课堂之后，他就变了。记得有一次，我在做一道列竖式的题目。我风一般地做完了作业，让爸爸检查。爸爸定睛一看，发现我犯了很明显的错误。如果是以前的爸爸，一定会怒发冲冠。可是今天的爸爸变了，他拿来了几张草稿纸，耐心地给我讲解，直到我懂了为止。”

“自从爸爸参加了‘爸爸课堂后，我隐隐约约感觉到他陪伴我的时间变多了，我乐不可支。爸爸的陪伴让我快乐，当我牵着他的手时，内心会感到无比快乐，就像吃了颗开心丸子，一直合不拢嘴。”

“爸爸的陪伴是新奇的。军棋、围棋、象棋，爸爸都教我;轮滑、羽毛球、剪纸，爸爸也都支持我……种种玩法、花样展示在我面前，爸爸什么都会。他是一个陪伴并见证我成长的好爸爸！”……

（三）形成可复制可推广的辅导模式

“爸爸课堂”的心理团辅活动设计突出了三个特点：一是团辅活动定位科学。基层心理团辅理论设计立足于父亲在家庭教育中的重要角色，团辅活动以父亲群体为辅导主体，适用于大多数学生父亲。二是团辅活动过程完整，从理念更新到行动实践，层层深入，持续推进，符合心理辅导活动要求。三是团辅活动注重实效，运用“现场活动+家庭实践”“个体学习+集中探讨”“技巧辅导+实际行动”等方式，通过综合辅导提升模式，有效增强了父亲在家庭教育中的作用。

四、“爸爸课堂”带来的教育新思考

此次“爸爸课堂”活动成果丰硕，对我们今后开展此类活动有三方面的教育启示。

（一）注意团辅理论的运用

“爸爸课堂”的设计是基于勒温的团体动力学理论、柏恩的人际交互作用分析理论和班杜拉的社会学习理论。在这三大心理团辅理论的指导下，在团体情境下，我们对父亲们进行了团体亲子心理辅导，通过团体内人际交互作用，促使他们在团辅中观察、学习、体验，认识自我、自我调节，增强自我效能感，学习新的亲子教育理念和亲子教育方式。

（二）注意辅导参与面的覆盖

“爸爸角色”教育缺位的因素有很多，所以，要让各位父亲掌握亲子教育方法，形成共识。“爸爸课堂”活动中，很多优秀的学生父亲积极投入，热情参与互动、探讨，也有部分学生父亲没有参与或者实践不足，而且这部分家庭的学生有不少问题，更需要父亲参与亲子教育，因此，要注意辅导活动的覆盖面，让“先进爸爸”更先进的同时，也要让“后进爸爸”跟上来，全面发挥“爸爸角色”的作用。

（三）注意家庭教育的均衡

在孩子成长过程中，父母的教育直接影响孩子的一生，少了哪一方都可能造成孩子发展的失衡。“爸爸课堂”活动突出对父亲的辅导，旨在提升父亲的亲子教育意识和能效，发挥父亲的引导作用，目的是促进父母双方共同努力、互相支持，改善家庭教育模式。

美国著名心理学家詹姆斯·杜布森曾经说过：“让一个孩子和一个合适的男人在一起，这个孩子永远不会走上邪路。”在家庭教育中，爸爸是孩子的榜样，爸爸的陪伴和关爱对于孩子的成长有很大的帮助，爸爸陪伴多的孩子，往往会在长大后变得更加出色，在人际交往、工作学习、环境适应等方面，会更得心应手。因此，社会各方面也应助力学校，发挥爸爸们的作用，让爸爸多陪伴成长中的孩子，让孩子拥有更多安全感和幸福感，健康成长，成人成才。

（作者单位：浙江省嘉兴市实验小学，嘉兴，314000）

编辑/于 洪 终校/梅 婷