吴艳瑾

近几年，家校角色越位、失位与功能异化成为大众关注的热点。平衡家校关系、开拓合作途径、打造共育平台，我们在和谐家校关系的建立之路上砥砺前行。

“常规+动态”，在了解中和谐

教育是学校、家庭、社会共同发挥作用、形成合力的行动。其中，家庭与学校之间是一个圆融互通的生态系统。

1.常态家校沟通交流，汇聚人心。

常规家长会，学校的做法是“四夸”，要求每个班、每名教师都要在发言中夸学生、夸学校、夸家长、夸同伴。学校设计的真情沟通家校反馈表，在“和雅班级大家夸”板块，常常看到家长对学校、班级、各学科老师的真诚感谢和肯定。在“和谐校风大家谈”板块，也能收到家长对学校管理的中肯评价。

常规家访全校教师参与，且都要写“和谐就是美——进家庭、话教育、促和谐、共成长”家访手记，每一份手记记录了各学科教师对学生的了解、关爱、教育，家校距离因此拉得更近。

除此之外，还有班级交流群、校长信箱等简便、无障碍交流方式，使得常态的家校沟通渠道更加畅通，成为学校“和顺管理”的重要组成部分。

2.动态家校开放互动，唤醒和美。

学校开放家长学习课堂，精选导师，精挑内容，精心反馈。每年新生入学，校长会深入浅出地对家校关系、家庭如何配合学校对孩子进行教育、如何做一位好家长进行阐述，帮助新生家长领到孩子入学的第一张“教育驾照”。

为促进良好家风形成，学校坚持开展“家风家训伴成长，传承立行润无声”系列活动：学校从实际出发，针对不同年级特点，安排不同专家做报告;家长与孩子一起收看“开学第一课”，“无车日”小手牵大手活动分享、“关爱生命关注心理”家校留言版等，给予家长更多指导，帮助家长更新教育理念，关注家庭教育薄弱点。

学校鼓励家长走进校园，使家长直观全面地了解学校的方方面面，学校声誉越来越好。

厘清合作关系，倡导各美其美

“各美其美”是家校合作的关键。在“合”与“作”的关系上，力求教育目标、教育理念、教育方法、教育责任上的“合”，又要保证在“作”的方向、认识、行为、担当上形成合力。

1.主题教育活动，重支持求“合”。

上学期，学校的主题活动依然是劳动教育和深耕阅读。从内涵到外延，从实施到评价，都离不开家长的支持。

每年四月，“共读好时光”读书节活动会在各班全面铺开：每个年级会根据学生兴趣、节令主题、班级特色等选择读书主题;学校“诵读沐书香经典伴成长”大型诵读展演更是学生、老师、家长共同展示读书成果的大型舞台;更有常态的“共读一本书”“亲子读书记录卡”等活动，记录学生阅读、成长的点点滴滴。

学校提倡在家庭劳动中锻炼学生的耐力，从开学初，不少班级的周末作业中增加了劳动作业。通过家长指导、拍照、视频、打卡、评价等形式，落实家庭劳动教育。二（4）班还召开了“我向家长学本领”班会，从技能训练上升到情感态度价值观的培养。

2.特色体验课程，重参与在“作”。

在学校特色课程中，“一班一品”是很重要的部分。“魅力家长进课堂”丰富了班级课程内容，提升了班级特色课程品质。每周四下午走班课程中，可以看到二（4）班家长承担的“诵读主持人”课程，专业而人气满满。在“六一”庆祝活动中，更有茶艺师、空姐、眼科医生、插花技师、烘焙师等走进课堂，令学生眼界大开。

学校更鼓励爸爸参与到学校管理中来，将“让父亲回归教育”作为一项重要课题。通过班级分享，学校推荐《好好做父亲》《傅雷家书》《我的事业是父亲》等书，帮助爸爸认识自己在孩子成长中的角色。后期，學校尝试从“父亲的重要性”“如何成为好父亲”“故事分享”等角度组织爸爸们学习交流，组织“学吧，学爸”“行动吧，学爸”“学爸进课堂”等主题活动，呼唤父亲角色回归、理念回归、行为回归、场域回归。

凝聚三方力量，搭建共育平台

教育因为共育而更加厚重。积极挖掘家长资源，有效发挥家长作用，是改善学校管理，促进学生健康成长的教育要义之一。

1.从“共营”到“共赢”，实现家校无缝对接。

年年“温馨家书”，是一座家校沟通的彩虹桥。除去学校常规的告家长书，各班坚持一年写两次特色家书。家书既有成果展示，又有坦诚交流，在字里行间搭建多彩的情感沟通桥梁，用走心的方式坚守家校交流阵地。

特色班级公众号是又一座家校联系的彩虹桥。目前，学校少数班级尝试建立班级公众号，以展示班级特色活动为主，便于家长及时了解班级动态，最终实现共同育人。

班级各项活动展现的是教师、学生、家长的成长、进步、风采。特色课程展示、师生获奖贺信、学科教学交流、教育信息分享……见证了师生的成长，带动更多家长投入到班级建设中。

2.从“同行”到“同心”，助力家校共育。

铺设实践活动之路，家校社携手同行。实践活动重体验，在拓宽体验渠道方面，家长具有不容忽视的优质资源。四（6）班有一位学生家长在学校附近的西北湖广场园林部门上班，这位家长充分发挥自己的职业优势，每月组织1—2次环保、园艺主题活动，班级文化建设以此为主要发展方向，带动阅读、劳技等其他主题教育活动开展。二（2）班班主任年龄偏大，在活动组织开展方面略有欠缺。但他凭借丰富的班级管理经验，积极调动家长，各项校外实践活动开展得有声有色：走进消防局，学习消防知识;走进汉剧院，近距离了解中华优秀传统文化;卖报、祭扫、电梯安全教育……在一次次活动中，家校由同行到同心，大大促进了学生综合素质的提升。

在家校合作之路上，我们坚持以和谐教育理念激发教育合力，通过更深的思考和更多的创新实践，实现家校协同共赢。

（作者单位：湖北省武汉市江汉区北湖小学）

责任编辑  刘玉琴