李艳

【摘 要】大学英语的教学现状要求教师必须转变课堂教学观念，尝试新的教学模式和方法。在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂更显枯燥，课堂改革呼声不断，对分课堂教学模式应势而生。对分教学法既顺应时代发展需求，也符合英语学科的教学模式。是大学英语教学改革最行之有效的导师。

【关键词】对分教学法;教学模式;教学改革;评价体系;自我效能感;职业幸福感

中图分类号： H319.3文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）28-0179-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.082

【Abstract】The situation of the college english teaching appeals teachers must change the conception of English teaching. New teaching mode can be experimented.Beyond the shocking of network and new media， traditional teaching method was quite boring. All need the innovation of English teaching. PAD is the product of teaching innovation. PAD is also conform to the times. PAD is fit for the feature of English teaching too. PAD likes a leader of English teaching innovation.

【Key words】PAD presentation; Assimilation; Discussion; Teaching mode; The innovation of teaching; Evaluation system; Self-achievement; Career-happiness

大学英语教学改革的使命贯穿整个英语教学的始终。历时30多年，教學实践的过程也是探索新的教学理论、新的教学模式的过程。广大英语学习者一直在积极体验各种大师级的英语培训学习理论。然而哪一种才是适合英语学科特点的英语教学法。经专家学者多年的实践研究，对分教学法与外语教学理论不谋而合，适合时代发展条件下的英语教学。

1 大学英语教学存在的问题与所处的困境

大学英语教学改革到今天，大多数院校依然以英语四、六级通过率作为衡量英语教学质量的重要指标。新时代背景下的教学模式是教师主讲、学生主听，教师用PPT、激光笔，学生用手机软件提交作业。然而这种模式依然使学生处在被动接受的状态。无法真正调动学生参与学习的积极性。主要问题有。

1.1 英语教学受制于传统观念

在公共英语的日常教学中，传统的教学观念仍是应试教育占主导，许多院校缺少科学合理的英语教学评价体系，以考试成绩作为评价学生英语学习水平的方式依然是评价体系的主流。长此以往，教师的教还是要以应对考试、提高成绩为主要任务，学生的学依然是被动接受，为考试而学习。严重抑制了学生的学习积极性。

1.2 教学方法单一，教学设施陈旧

受制于应试教学评价体系，又由于扩招，学生人数骤然增多，班级容量不断扩大，而现代化教学设备和条件却很难保证。因此，教师很难开展全班性的实践教学模式，也难以实质性地调动学生的学习积极性和主动性，更难以对学生进行个性化培养。

1.3 学生英语水平参差不齐

多数院校，除了英语专业，其他专业学生的英语课程均属于公共课，都是五十人左右的大班教学，有的学校甚至会采取合班教学。这样一来，学生的英语水平均存在差异， 也不利于教师掌握每位学生的英语水平。

2 什么是对分教学

针对以上英语教学的现状和存在的问题，英语课堂改革的呼声不断，对分课堂教学模式应运而生。所谓对分，即把课堂时间对半分配，一半分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。强调先教后学，教师讲授在先，学生讨论在后。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（presentation）、内化吸化（assimilation）、和讨论（discussion），因此对分课堂也简称为：PAD课堂。

3 对分教学法与外语教学理论相吻合

对分教学法是一门新兴的教学法理论，首先是由张学新教授在复旦大学心理学课程中实施，教学效果良好，国内外反响强烈。那么对分教学法是否适用于大学英语教学。

3.1 对分教学法符合学生的认知心理规律

对分教学法将课堂教学一分为二，能较好地处理教与学的关系，让教师做到精准讲解，学生则有充足时间进行消化吸收和讨论。这非常适合英语学科“精讲多练”的学习特点。使得学生有充分的时间练习和实践，从而更有信心地隔堂展示。

3.2 教师教得轻松，学生学得愉快

在对分课堂上，教师采纳提纲挈领式讲授，即教师重点介绍教学内容的基本框架及基本概念，着重讲授课文的重点、难点。学生则通过教师的讲解掌握了所学章节的基本内容，理解了重点、难点。大大降低了课后的学习难度，提高了效率。课后学习阶段，学生则可以根据自己的个人特点和具体情况，以自己的节奏去完成内化吸收过程，完成对教学内容更为全面的学习与理解。

3.3 学生准备充分，课堂讨论积极踊跃

内化吸收之后，学生再回到课堂，分组讨论自己学过的内容，然后与全班同学及教师进行深入的互动交流。这一教学理念完全符合学生获取知识的认知心理规律。也符合外语教学法理论及学科特点。当今主流的外语教学法理论是语法翻译法和交际教学法。但两种教学法多年实践的结果都不理想，各有不足之处。比如，用传统的语法翻译法教出来的学生语言基础扎实全面，读写能力强，但口头表达能力就差了些。用交际教学法培养的学生则听说能力较强，但在语言运用的准确性、写作能力、文法意识及文字功夫方面则表现出明显的弱点。教学实践证明，对分课堂教学法是基于其教学架构及教学理念能较好地将语法翻译法和交际教学法融为一体，各取所长，进而推动我国大学英语教学改革，最终提高大学英语教学质量。

4 对分教学法是大学英语教学改革的必然趋势

4.1对分教学改变了传统教学模式中陈旧的教学观念和教学方法

传统的教学模式，教师在课堂上使出浑身解术，对教学百分百地投入，但学生的吸引力还是大不如前。归根结底是教师的教育观念陈旧，在教学方法或教学模式方面没有做到与时俱进。

4.2 对分教学将成为大学英语教学改革的突破口

实践研究证明，张学新教授独创的对分教学法符合中国国情、省时高效、简便易行、符合英语学习规律、有独特的教学法理论，易于推广和实施。对分教学法为我国大学英语教学改革打开了希望之门，并终将成为我国大学英语教学改革的必由之路。

4.3 对分教学法优势明显，成果卓越

对分教学法是基于心理学和教育心理学理论，充分考虑和研究中国国情的情况下对传统的讲授式课堂进行科学的有机整合，使得两种不同性质的课型完美融合，进而比较合理地解决了大学英语课程的教学方法和教学模式的问题。中国学生受传统文化影响不善于表现自我，而对分教学法不仅在教学形式上做到了明确对分，而且对教师的教学目标及学生的学习任务作了明确的界定和對分。从而使得教师教的责任明确，学生学的任务清楚，让教和学相互监督和制约，最终达到教师和学生在教学过程中的良性互动和交流，这样不仅既提高了教师教的质量又提高了学生学的效率。

5 对分教学法对师生全面发展的意义

5.1 对分教学法有利于培养学生的团队精神及合作能力，促进学生的人格成长

现代社会，一个人的团队精神及合作能力直接影响其社会角色和成就。作为教师的我们，培养学生的团队精神及合作能力责无旁贷。其中小组学习是培养学生团队精神的基础，而小组学习恰好是对分教学法的重要组成部分。长期坚持小组学习，学生之间可以取长补短、一起讨论等，学生学习英语的积极性及主动性会大大提高，进而培养了同学之间积极协作的团队精神。

5.2 对分教学法有助于提升教师的自我效能感和职业幸福感

研究表明教师行业被认为是职业倦怠的高发行业。而教师自我效能感与职业倦怠之间呈负相关。对分教学模式在提高教师的自我效能感方面发挥了积极作用。对分课堂营造了和谐、融洽的师生关系。教师获得学生更高的评价和认可，教师也因此能更好地分享学生成长的快乐、享受教育的幸福。教师的职业自豪感得到提升，职业幸福感由此得到增强。

由此可见，对分教学法犹如英语学科改革道路上相见恨晚的良师益友。是对传统教学模式的反思，也使得我们可以展望高效的英语课堂。有助于教师的专业发展走“精专”路线，使得理论教学与实践教学有机结合。为推进大学英语课堂教学改革开辟了新路径。

【参考文献】

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