刘华刚

摘 要 课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是教师和学生共同的生命历程，因此在小学数学课堂教学中充分利用互动交往的形式，才能促进学生不断探索创新，使课堂教学焕发出生命的活力。

关键词 课堂教学;环境;情景;机遇

中图分类号：G424.21，A，D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0169-01

如何在先进的课堂教学改革理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践，是课程改革的核心问题。

一、创设平等的互动学习环境，生成充满生气的学习过程

在自由充分的境界中开展自主学习，可以使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态之中。例如在课堂教学中，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设疑质问，可以使学生充分感受到别人尊重的快乐，从而建立起自信和尊严。因此，在教学的过程中，要努力构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，真正做到“想学生所想”“思学生所思”。在师生双方积极互动的学习氛围中，学生大胆地发表自己的意见，允许学生答错了重答，回答得不完整的可以补充，不明白的可以提问，有不同意见可以争论，并且提倡学生向教师发难，以努力形成促进学生思维发展的策动力、引发情感体验的原动力、激起学生自主创新的推动力，使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和情趣。

二、创设良好的互动学习情景，生成积极探究的学习需求

（一）从满足学生求知需要出发，创设真实的生活化学习情景

小学生的认知需要往往与解决他们周围生活中各种有趣的问题或感兴趣的社会现象相联系，其认识的起点也往往是他们生活中的一些实际经验或事例。这就要求教师站在学生的角度，联系学生的生活实际，巧妙地重组教学内容，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。

（二）从满足学生成功需要出发，创设明确的任务化学习情景

小學生正处于少年儿童时期，表现心理极强。教师在教学过程中若提供给学生一些让学生感到有可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生都能或多或少地体验到成功的喜悦，能激发起学生尝试的动机和参与的热情。

（三）从满足学生的娱乐需要出发，创设活泼的游戏化学习情景

娱乐活动的需要起源于人的生物性需要，对于处在身心发展阶段、活泼好动的小学生来说，游戏本身是他们生活的重要组成部分，也是他们学习的重要途径和方法。教学活动若被赋予生动、活泼的游戏情景，能使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，因此在教学的过程中，教师可以借助各种教具、学具，通过摆一摆、拼一拼、画一画、剪一剪等多种活泼有趣的形式，调动学生学习的积极性，从而使学生主动地投入到学习活动中。

三、创设强烈的互动学习机遇，生成多向交流的学习氛围

（一）巧妙设置善意“陷阱”，引发生生间的“冲突”

在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，针对具体内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩。

例如在教学《年、月、日》一课时，教师可以就“小明今年12岁，但是只过了3个生日，这是为什么？”作为对闰年知识的理解的切入点，果然答案各不相同。在自发的争辩中，学生根据课本知识，反复理解思考，结合各自的学习、生活经验以理据争，思维不断地碰撞，最终在争论中正确理解闰年的有关知识，对这部分内容的理解也在争论中高质量完成了。

（二）引入开放问题，让不同层次学生展开个性化思维

在课堂里适度地引入开放问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化的思维。教师在教学的过程之中，应抓住时机，引导学生展开积极的讨论，从而加深学生的认识和理解。

例如在教学《观察物体》一课时，教师可以让学生思考“如何用小方块摆出如右图的形状？”很多学生开始往往只能想出一种方法，但是经过交流讨论之后就可以认识到多种不同的摆放方法，从而加深了学生对知识的理解，也发展了学生发散思维。

（三）合理组织学生独立探索、合作交流，促进有效互动

每一个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础。所以，教学过程中老师要充分认识到学生的独立探索和合作交流是相辅相成的，组织学生的独立探索和合作交流，促进有效互动。

例如在教学《统计的初步认识》时，让学生通过看录像研究统计上学时学校门口的车流量。第一次学生自己独立统计，结果都说车辆太多开得太快来不及数。当教师问学生有什么好办法能解决这个困难时，学生都说与人合作才能完成刚才的统计，于是进行了第二次的合作统计。果然经过分工合作的统计，准确地统计出了学校门口的车流量，并提出了合理化的建议。这样让学生自己在实际问题的解决需求中寻求合作，大大激发了学生互动合作探究的积极性。

总之，在教学实际中良好的互动生成模式对促进学生积极进取、自主探索，对培养学生的创新意识和实践能力有着积极作用。教师一定要正确处理好师生之间的关系，充分发挥教师的主导作用，组织引导学生开展互动合作的学习方式，努力提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.