常艳芹 吴勇

摘 要 由于中学阶段所涉及的知识面较广，知识点繁多，且具一定的抽象性。这给学生中学阶段的学习带来一定的障碍，进而导致中学阶段教学效率偏低，且较难提升。基于此，本文通过对学习障碍出现的因素与表现进行简要的分析，并对如何有效转化学习障碍提出相关的应对策略。以供相关人士交流与参考。

关键词 学习障碍;产生;转化的对策

中图分类号：D011 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0109-01

中学阶段的学习，具有较强的综合性、逻辑性等特点，这就需要学生在进行中学阶段的学习时，对知识点进行深入的分析与理解。但是，由于部分中学生没有熟练的掌握中学阶段的学习要领，导致学生出现学习障碍问题。因此，在教学过程中，教师要以学生的学习能力与认知水准为出发点，对知识进行讲授与扩展，在提升教学能力的同时，提高教学的效果与质量。

一、学习障碍出现的影响因素及其相关的表现形式

（一）造成中学生出现学习障碍的因素

1.造成学习障碍的心理因素

处于中学阶段的学生，首先会对周围的环境与学习氛围感到新奇，对中学阶段的学习与生活充满着兴趣，但随着时间向前推移，所产生兴趣会发生一定的变化。此时，学生中可能会出现两种情况;一种是对之后的学习充满信心的，并积极应对学习过程中可能会出现的困难;另一类学生，面对学习困难，认为自己缺少学习的能力，不愿进行相关的尝试。对于这部分的学生而言，他们并不缺少能力，而是由于心理因素的消极影响。因为学生进入中学阶段后，心态没有及时、有效地调整，导致自身没有及时适应现阶段的学习环境与学习方式。

2.教师的教学方式存在一些问题

对于中学生而言，中学阶段的学习存在着较大的困难与障碍，这主要是因为教师的教学方式存在一些问题，没有根据学生与课程的特点开展教学活动，只能凭借以往的教学方式为依据，开展教学活动，缺少学科教学的科学性。同时，部分教师的教学方式缺少科学引导;在教学中，忽视了学生的主体地位，只根据自己的方式进行教学，从而影响学生学习的热情，进而造成学习障碍。

（二）中学生出现学习障碍情况的表现形式

1.记忆障碍。记忆障碍的出现，使学生无法掌握简单的知识点，进而造成学生出现挫败感，失去对学习的信心。

2.理解障碍。在出现学习障碍后，学生在对新的知识点进行学习时，无法深入的对知识点进行理解，或出现理解偏差，使学生无法熟练的掌握知识点。

3.思维障碍。出现学习障碍后，学生在思维方面出现的困难主要表现在：第一，思考能力出现存在缺陷，无法对概念、空间关系等进行充分的理解。第二，思维缺乏灵活性，对问题的综合理解分析能力十分欠缺，缺少关联性。第三，判断与选择的能力极差。第四，逻辑推理与抽象概括的能力极差，无法对较为深入、复杂的问题进行理解与概括。

二、对中学生的学习障碍进行有效转化的应对策略

（一）打造一个良好的教育整体环境

现阶段，仍存在着一些不利于学生成长与发展的因素，因此需要社会各界共同打造一个整体良好的教育、教学环境。首先，学校应改善应试教育所带来的惯性影响，改变过去片面追求成绩、升学率的现象，并对学校周边的环境进行有效的治理，使学校的教育环境更加的自由、活泼、健康。其次，在家庭教育方面，要加强对家长的教育，可以借助家长会的机会，或是举办相关的家庭教育讲座，协助家长树立健康、正确的子女教育观念，掌握科学、合理的家庭教育方法。

（二）对教学方法进行改进，充分激发学生对学习的兴趣

首先，使学生乐于接纳教师。当一个学生对某一教师产生厌烦心理时，这名学生也会对该教师教授的课程产生厌烦的情绪，进而造成这一学科的学习障碍。因此，在实际的教学工作中，教师要注重自身的形象，掌握相关的心理教育学理论，可以对学生的心理状况进行及时、有效的分析;根据学生现阶段的心理需要，对其进行心理疏导，对学生现阶段面对的问题进行引导，使学生可以有效的解决相关问题，使学生可以感受到教师的关爱，进而信任教师、接受教师的引导与教育。其次，有效的调动学生对学习的新奇感与兴趣。教师在对学生进行教学引导时，不仅要对学生的学习方式进行有效的指导，还要对学生的知识面进行扩大，使学生对学科的新奇感与兴趣得到有效的调动，使学生可以在阅读、学习的过程中，逐步找寻到自身感兴趣的内容，吸引自身的注意力，進而使学生自身的学习兴趣得到提升。再则，对教学方式与方法进行改进与完善，在提高学习兴趣的同时，引导学生进行自主学习。在进行教学时，教师可以根据实际的教学情况对教学方式或方法，进行有效的调整与改进，使学生的学习兴趣得到进一步的调动;同时，也促进学生可以开展自主学习活动。

三、结语

综上所述，造成中学生学习障碍的因素较多。因此，需要教师在进行教学活动前，对教学过程进行有效的规划，借此激发学生对学习的兴趣;在教学中显现学生在教育中的主体地位，消除学生的学习障碍，从而使学生的综合能力得到有效的提升。

参考文献：

[1]何壮，袁淑敏，余水，etal.学习障碍相关概念及其发展——从行为表现到核心缺陷[J].高教学刊，2019（8）：185-187.